еалізується потреба в залученні себе до суспільства, розгляду себе серед інших, утвердження себе серед інших, самореалізації.
В«Я і суспільствоВ» - це якась соціальна позиція, в якій реалізується визначенні свого місця в суспільстві, в суспільному визнанні, усвідомленні свого В«ЯВ» в системі рівноправних відносин з іншими людьми.
Ставлячи себе в позицію В«Я ученьВ», дитина намагається вийти за рамки дитячого способу життя, зайняти суспільно важливе і суспільно оцінювана місце. Дитина не тільки усвідомлює себе суб'єктом, а й відчуває потребу реалізувати себе як суб'єкт.
Шкільна життя наповнене оціночними відносинами. Їх особливість в тому, що вони включені в різні види діяльності, поведінки, а також і сама особистість учня. Особливо велике вплив на становлення В«Я-концепціїВ» надає оцінка результатів навчальної діяльності. Саме від усвідомлення успіхів, досягнень, можливостей у цьому виді діяльності складається вся система оціночних відносин до себе та інших людям, якими опосередковані багато вчинків дітей. Таким чином, оцінка навчальної діяльності перебудовує мотиваційно-потребностную сферу молодшого школяра, емоційно-ціннісного ставлення до себе, т.е джерелом для виникнення адекватних і неадекватних самооцінок.
Крім того, від самооцінок навчальної діяльності залежать і самооцінки та інших видів діяльності, самооцінка може домінувати в якості домінуючого мотиву своєї діяльності та поведінки.
Прагнення В«бути як всіВ» виникає через багатьох умов, особливості яких можна простежити в груповому методі роботи дітей, де індивідуальність кожного втрачається; бажанням вписатися в товариство В«собі подібнихВ»
Прагнення В«бути краще ніж всеВ» проявляється в готовності швидше і краще виконати завдання, отримати визнання своїх праць, тому що успіхи стають предметом постійного інтересу і огляди з боку оточуючих, і в першу чергу в класі, серед однолітків. Таким чином, проблема взаємин у групі однолітків, як власне і в інших соціальних групах найближчого оточення визначає адекватність оціночних відносин між її членами. (18, с. 87)
Крім того, найближче оточення впливає на статеву ідентичність. Молодший школяр знає про свою статеву ідентичності і прагнути затвердити її в своїй поведінці, видах діяльності, в інтереси та захоплення. Джерела статевої ідентифікації в сучасному світі дуже різноманітні, в яких містяться нескінченне число знань і смислів, визначають формування психологічних установок на статевий розвиток. Результатами даного процесу відображаються в поведінці, самооцінках, тобто В«Я - концепції В». Взагалі, ідентифікуючи себе з певною групою або окремої категорією людей, людина показує свою значимість даної категорії, пов'язує з нею певні потреби: визнання ними інтересів, захоплень, так і потребу в їх оцінці своїх досягнень, підтримки при невдачах. У молодшому шкільному віці найчастіше такою категорією є дорослі люди, але, може бути, група однолітків. Таким чином, молодший школяр і пізнає себе, задає планку для свого розвитку, стверджує себе, відчуває свою самостійність і впевненість у собі.
Впевненість або невпевненість у собі складається у дитини під впливом оцінок оточуючих і результатів власної діяльності, коли певна самооцінка підтримується оточуючими і у дитини виникає потреба в її збереженні. Виявом цієї потреби є деякий стійкий рівень домагань. Знати рівень домагання і самооцінку необхідно, щоб правильно впливати на нього. Від того, як дитина реагує на оцінку оточуючих, відповідно до отриманої оцінкою він будує свою взаємодію з ними. (22, с. 97)
Від того рівня домагань і самооцінки, яке має молодший школяр, залежать уявлення про своє майбутньому. Хоча молодший школяр і живе сьогоднішньому вдень, основи його морального і професійного самовизначення закладаються саме в цьому віці. Через свої інтереси та інтереси, які молодший школяр втілює в життя, він намагається з'ясувати, оцінити, зрозуміти свої можливості, співвіднести їх вимогами, дитина поступово починає орієнтуватися на свою оцінку, проявляти самостійність. p> До кінця молодшого шкільного віку самооцінка може виступати в якості мотиву своєї діяльності, поведінки та спілкування, а також стає показником якісної зміни його В«Я - концепції В». Але в теж час оцінка оточуючих не втрачає свого значення, т.к. молодший школяр постійно звіряє свою самооцінку з думкою оточуючих. Крім цього, він сам є джерелом оцінювання інших, тому важливо, щоб між ними складалися взаєморозуміння, що забезпечує адекватність взаімооценіванія. В якості таких умов виступає склалося В«Я-концепціяВ». p> Об'єктивні умови формування особистості, а значить і В«Я-концепціїВ», включають в себе макро-, мезо-та мікрочинники. Їх вплив на формування особистості присвячено багато робіт не тільки в області психології, а й інших наук: соціології, етнології, педагогіки, історії та ін
Оптимальною умовою повноцінного і здорового функціонування психіки людини, як буд...
