кана надзвичайними вимогами до дитини, непосильна для нього навчальний або інший навантаженням. Причинами її виникнення може бути конфлікт між батьками, несправедливе на його думку, покарання і т.д., самоізоляція в колективі школярів. Часто такі підлітки замкнуті, ні з ким не дружать, часто вступають у конфлікти з товаришами і дорослими. Багато хлопців, втративши в школі особисті контакти і зв'язки, шукають їх на стороні - в дворових і вуличних компаніях. Цих хлопців не від хорошого життя тягне у вуличну середу, в ній вони шукають можливість задовольнити, незадоволену в школі потреба в емоційному контакті в дружніх зв'язках, потреба в спілкуванні [26, с.101]. Справа в тому, що такі групи володіють захисною функцією, оточують їх якимсь психологічним бар'єром від проникнення травмуючих впливів з боку, будь то негативна оцінка товаришів або думка вчителів. Важко живеться підлітку у психологічно незрячого вчителя. І тому, чиє розвиток відстає і тому, чиє обганяє оточуючих, кого не задовольняють дуже плоске, равнинное бачення світу, хто представляє його об'ємним багатовимірним, суперечливим. Нелегко доводиться таким підліткам в оточенні однолітків навіть через чисто зовнішнього розбіжності в смаках, в манері триматися висловлювати свої думки. Психологи А.Н. Божович, В.В. Столін, І.С. Кон говорять про те, що важливу роль у спілкуванні підлітка грає самооцінка. Вона викликається необхідністю в об'єктивному знанні себе і своїх якостей трудової діяльності та спілкування. І.М.Жутікова вважає, що саме такі підлітки з нерозвиненим самопізнанням, низькою самооцінкою, у яких нуль самопізнання особливо важко переносять раптом увійшла в їхнє життя значну психологічну трудність.
До початку підліткового віку людина знайомиться з собою заново. І ось тут не треба його обсмикувати, засуджувати інтерес підлітків до себе. А з усією серйозністю тактовно допомогти познайомиться з собою ближче. Грубою помилкою буде звести все це до переліку недоліків.
Підліткам дуже допомагає, коли їм розповідають про них що з ними відбувається, чому вони нерідко відчувають незрозуміле для них роздратування, досаду і т. д. Їм дуже потрібні доброзичливі, але не нав'язливі поради. Самі вони не здогадуються звертатися з таких приводів. Якщо у подростка спілкування з оточуючими склалися не зовсім вдало (немає друзів, конфліктні відносини з однолітками чи дорослими), то це відбивається на пізнанні самого себе. Воно або затримується, або його результат буває невідповідним дійсності. І те й інше негативно позначається на становленні особистості. Аналіз змісту і динаміки переживань підлітків упродовж цього віку говорить про те, що для багатьох молодших і особливо, для старших підлітків характерні переживання, так чи інакше пов'язані з їх ставленням до себе до власної особистості [19, с.105]. Майже всі переживання, що відносяться до процесу пізнання підлітком себе, виявляються негативними. Кількість таких негативних переживань, пов'язаних з перебуванням у себе всіх недоліків і негативних якостей, з віком весь час зростає. Самооцінка підлітка складається під впливом тих моральних цінностей і вимог, які прийняті в колі однолітків. У тих випадках, коли у підлітка коло спілкування змінюється, може змінитися і його самооцінка.
Психологія спілкування в підлітковому віці будується на основі суперечливого переплетення двох потреб: відокремлення, приватизації та аффіляціі, тобто потреби в приналежності, включеності в якусь групу, спільність. Відокремлення найчастіше проявляється в емансипації від контролю старших. Проте діють у відносинах з однолітками. Посилюється потреба не тільки в соціальній, а й просторової, територіальної автономії, недоторканності свого особистого простору (мати окрему кімнату). У перехідному віці міняються уявлення про зміст таких понять як «самотність», «самота». Діти зазвичай трактують їх як якийсь фізичний стан (немає нікого навколо), підлітки вже наповнюють ці слова психологічним змістом, приписуючи їм не тільки негативну, але й позитивну цінність.
С.Л. Рубінштейн підтверджує цю думку так: «Орієнтація на дорослі цінності і порівняння себе з дорослими найчастіше змушує підлітка знову бачити себе відносно маленьким, несамостійним. Однак на відміну від дитини, про нуже не вважає таке положення нормальним і прагне його подолати »[22, с.306].
У теж час в суспільстві однолітків йде і зовнішня реалізація себе: бути таким як усі, відповідати стандартам моди, поведінки в підлітковому середовищі. Але чим старше стає, тим неотвязно це сумнів. Спілкування в процесі організації життєдіяльності й сам зміст невичерпний в соціальному затвердження потреби, у реалізації себе. Бо тут завжди є регламентація. Крім того, не всяка життєдіяльність і не у всякому колективі, надає кожному підлітку затвердити свою індивідуальність. І тому так необхідно хлопцям реалізувати себе в спілкуванні з прияте...
