рямованості на себе та інших: егоїстичні; альтруїстичні; експансивні; неекспансивні.
. За рівнем усвідомлення: усвідомлені; неусвідомлені.
. За кількістю осіб: індивідуальні; групові [17].
Розглянемо більш докладно.
Девіантна поведінка має різні динамічні характеристики, може бути стійким або нестійким, мати різну спрямованість і соціальну значимість. Девіантні форми поведінки підрозділяються на тимчасові і постійні, стійкі і нестійкі. Для тимчасових девіацій характерна обмежена тривалість поведінки, що суперечить певним нормам. Наприклад, підлітки можуть проявляти девіантні форми поведінки лише під час перебування в таборі відпочинку, бути агресивними тільки в певній групі і т.д. До постійних девиациям відносять такі форми асоціальної поведінки, які мають тенденцію до повторення. Стійкими називають девіації, для яких характерний тільки один вид асоціальної поведінки (наркоманія, дромоманія т.д.). При нестійких девиациях відзначається схильність до проявів різних видів девіантної поведінки (алкоголізм з агресією до ближніх і т.п.).
Стихійні девіації характеризуються спонтанністю і хаотичністю. Вони виникають під впливом зовнішніх обставин і характеризуються тимчасовим характером [15]. Їх причиною, як правило, є емоційний стан індивіда і збіг обставин. Найбільш типовими стихійними девіаціями для підлітків є вербальна, фізична агресії, спроби самогубства тощо.
Сплановані девіації мають характер регламентованість і чіткої спрямованості. Людина заздалегідь готується до їх реалізації, нерідко переживає радісне і одночасно тривожне очікування певного виду діяльності (наприклад, стан комп'ютерної залежності у підлітків). Структурована (організована) девіація - це групова форма поведінки, в рамках якої чітко розподілені ролі всіх її учасників. Для не структурована різновиди групового девіантної поведінки характерна відсутність ієрархічних взаємин, регламентація вчинків.
Девіантні форми поведінки за своєю спрямованістю на себе та інших бувають експансивні, неекспансивні, егоїстичні і альтруїстичні. Експансивні девіації, на відміну від неекспансивні, характеризуються вторгненням у сферу життя і діяльності оточуючих, здійснення щодо них різних форм фізичного, психічного та сексуального насильства. При неекспансивні девиациях індивід своєю поведінкою не зачіпає інтересів інших (наприклад, нервова анорексія - стурбовані?? нность вагою свого тіла, постійне обмеження себе в їжі). Егоїстичні девіації відзначаються спрямованістю на отримання задоволення або особистої вигоди. Альтруїстичні девіації спрямовані на задоволення інтересів інших людей, нерідко поєднуються зі схильністю до самопожертви і самознищення. Альтруїстичні цілі може переслідувати самогубець, якщо він прощається з життям заради порятунку інших [27].
За рівнем усвідомленості і критичності поведінки розрізняють усвідомлені і неусвідомлені девіації. Усвідомлені девіації - це такий вид поведінки, при якій людина усвідомлює, що його вчинки суперечать певним нормам і щодо яких людина може переживати негативні емоції, бажаючи змінити свою поведінку. Неусвідомлені девіації, як правило, притаманні людям з психічними розладами, які переконані, що їх поведінка носить адекватний характер у порівнянні з вчинками оточуючих, в них відсутнє бажання змінити що-небудь у своїй поведінці.
Розрізняють також первинну і вторинну девіації. Первинна девіація - це власне ненормативне поведінка, що має різні причини («бунт» підлітка проти авторитарності дорослих; бажання самовираження, яке з певних причин не може здійснитися в рамках «нормативного» поведінки). Вторинні девіації виникають в результаті свідомого чи неусвідомлюваного девиантом прагнення діяти згідно з тим ярлику, який навколишні помітили в його поведінці раннє [29].
1.3 Девіантна поведінка і явище дезадаптації
девіантними підлітками в школі як правило відносять до групи дезадаптованих. Розглянемо докладніше явище дезадаптації і її види. Серед глобальних проблем оздоровлення суспільства особливе і дуже важливе місце займає створення і впровадження в педагогічну практику працюючої системи профілактики та корекції соціально-психологічної та шкільної дезадаптації дітей. Труднощі у пристосуванні до умов шкільного навчання - одна з найгостріших проблем, з якою останнім часом все частіше стикаються педагоги.
Явище зворотне адаптації - дезадаптація - трактується вченими як процес, пов'язаний з перемиканням з одних умов життя і відповідно, звиканням до інших (Л. Н. Бережнова) [26]. Вчені Г.Ф. Кумаріна, М.Є. Вайнер, Ю.Н. Вьюнкова, І.Ф. Дементьєва, Р.В. Овчарова, Н.Ю. Максимова та ін. Доводять, що діти відчувають стан дезадаптації при систематичному шкільному навчанні, п...
