і творчі ігри (ігрова психотерапія, психодраматична корекція, трансактний метод усвідомлення комунікативної поведінки); в) Сентизивні тренінг (тренування саморозуміння, міжособистісної чутливості та емпатії);
метод творчого самовираження (через літературне, наукове, художнє та ін. види творчості);
методи психічної саморегуляції і тренування психічних функцій (аутогенне тренування, психофізична гімнастика, прийоми емоційного розвантаження);
метод експресивного самовираження (експресія, співпереживання ситуації, метод читання вголос, метод інтроспективного аналізу; метод з розвитку творчого самопочуття; рефлексивний тренінг).
До результатів навчання предмета «Психологія» відносять:
психологічні знання (поняття, факти, ідеї, закони науки психології, способи психічної діяльності),
психологічні уміння (чим для самої людини стають ті знання і способи дії, які він набуває в процесі навчання),
навички (звичка мислити і діяти відповідно до психологічною культурою),
досвід творчої самодіяльності,
оволодіння культурою психічної діяльності,
формування емоційно-ціннісного ставлення до психологічної реальності і дійсності в цілому.
Результатом навчання також вважається формування в учнів деяких якостей особистості відповідно до Програми ЮНЕСКО «Освіта 2000», де декларується, що випускник школи повинен:
бути ТВОРЧИМ, вміти по-новому дивитися на звичні речі і цінують інновації;
самовизначатися, вміти брати на себе відповідальність за свою освіту;
ВИРІШУВАТИ ПРОБЛЕМИ, вміти вибирати і використовувати різні конструктивні способи їх вирішення;
бути впевненим у своїх можливостях і мати високу самооцінку;
бути толерантними (емоційно стійким), емпатійни, доброзичливо ставитися до різноманіття життя.
Присвоєння підлітком психологічних знань є фактором розвитку його особистості, про що свідчать дані психодіагностичного исследованя:
розвиток почуття власної гідності;
зниження рівня агресивності;
підвищення рівня рефлексії і самосвідомості;
зростання пізнавальної активності та пізнавальних інтересів;
зміна мотивів поведінки;
розвиток емпатії;
гуманізація системи відносин зі світом і самим собою;
підвищення рівня розуміння і прийняття іншої людини;
переструктурування інтересів у бік їх соціалізації;
розвиток уміння прогнозувати і планувати своє життя на більш тривалий період;
особистісний ріст;
зростання креативності.
Висновок до розділу
Має місце бути певна специфіка процесу навчання психології молодших школярів та підлітків. У зв'язку з особливостями психічного розвитку для молодших школярів найбільш актуальним виявляється вивчення пізнавальних процесів (особливо їх конкретних форм) і емоційних явищ. Для підлітків більшої актуальності набуває вивчення психології абстрактного мислення, психології волі, спілкування й особистості, а також психологічних аспектів профорієнтації [2].
У шкільному курсі психологію людини слід вивчати в його конкретно історичних умовах, в його особистій історії, з усіма привхідними в цю історію факторами. Слід уявити людину як психологічну реальність, яка взаємодіє з іншими об'єктивними реальностями і розвивається у співпраці з ними. Тобто феномен людини на уроках психології - це людина з пам'яттю, власною системою відносин з конкретними людьми, предметами і явищами, з реальними конфліктами, позиціями, проявами особистісної унікальності.
Усвідомлене і вміле використання методів викладання психології дозволяє організовувати вчення як спільну продуктивну, багатосторонню, творчу діяльність вчителя і учня.
Психологія як сукупність знань - не самоціль. Головне - саморозвиток, розвиток почуття власної гідності, здатність до перетворення своєї свідомості і умов життєдіяльності. Освоєння психологічних знань є умовою розвитку творчих здібностей особистості, розширює межі самоактуалізації, дозволяє не триматися за стереотипи, а вибирати свій шлях в освоєнні світу. Вивчення психології має сприяти розвитку в учнів ключових компетентностей і формуванню психологічної культури.
Глава 2. Діагностичні методи в викладанні психології
2.1 Область застосування діагностичних методі...
