Зміст:
Введення.
Глава 1: Школа психоаналізу.
1.1Зігмунд Фрейд
1.2 Карл Густав Юнг
1.2.2 Фактори, що перешкоджають психологічному розвитку
1.3Альфред Адлер
1.3.1 Фактори, що перешкоджають психологічному розвитку.
1.4 Ерік Еріксон
1.4.1 Фактори, що перешкоджають психологічному розвитку.
Глава 2: Гуманістична школа .
2.1 Абрахам Маслоу
2.1.1 Фактори, що сприяють психологічному розвитку.
2.1.2 Фактори, що перешкоджають психологічному розвитку.
2.2 Карл Роджерс
2.2.1 Фактори, що перешкоджають психологічному розвитку.
Глава 3: Самостійні теорії особистості
3.1 Джордж Келлі
3.1.1 Фактори, що сприяють і перешкоджають особистісному розвитку.
3.2 Курт Левін
3.2.1 Фактори, що сприяють особистісному розвитку.
3.2.2 Фактори, що перешкоджають особистісному розвитку.
Глава 4: Порівняльна характеристика
Висновок .
Література:
В
Введення.
Ідея розвитку особистості є однією з центральних в історії становлення психології як науки, однак, в рамках кожної теорії, що займалася розглядом даного питання, розроблялося своє бачення даного питання.
Дослідження різних поглядів на ідею розвитку дозволяє скласти комплексне уявлення про підходах до розуміння даного поняття.
Актуальність обраної теми, визначається підвищеною увагою до ідеї розвитку особистості в сучасних школах практичної психології, в рамках тренінгових та терапевтичних програм.
Мета роботи: вивчення підходів до розуміння розвитку особистості в працях ключових дослідників даної області. p> У рамках даної роботи поняття розвитку особистості розглядається не з позиції її онтогенезу, а з позиції характеристик особистості. p> Предмет дослідження: теорії особистості видатних вчених, уделявших увагу даному питанню.
Методологічна основа дослідження: описовий і порівняльний метод.
Завдання дослідження: знаходження відповіді на чотири питання:
1. Що розуміє автор розглянутої теорії під поняттям розвитку особистості?
2. Які характеристики, критерії здорової (в достатній мірі розвиненою) особистості виділяє автор теорії?
3. Які чинники, на думку автора теорії, сприяють психологічному зростанню?
4. Які фактори створюють перешкоди, перешкоджають психологічному зростанню? p> У першому розділі даної роботи розглянуто підхід до розвитку особистості в рамках психоаналітичної школи, і будуть представлені Взляд З. Фрейда, К. Г. Юнга, А. Адлера і Е. Еріксона
У другому розділі вивчається бачення ідеї розвитку особистості представниками гуманістичної школи: А. Маслоу, К. Роджерса. p> У третьому розділі аналізуються погляди таких учених, як Д. Келлі і К.Левин.
У підсумковій четвертій чолі представлена ​​зведена таблиця.
Глава 1: Школа психоаналізу.
Внаслідок нетерпимості З. Фрейда, фундатора теорії психоаналізу, до інакомислення і іншим трактуванням структури особистості, більша частина його учнів і послідовників (Адлер, Юнг, Хорні, Фромм, Ранк та інші) розірвали відносини з Фрейдом і заснували власні теорії і підходи до розуміння особистості на основі психоаналізу. У зв'язку з цим, деякі вчені схильні вважати, що глибинна психологія (психоаналіз) є скоріше не школою, а набором окремих теорій несвідомого. Що можливо розглядати і як позитивний момент, так як кожна концепція стала оригінальним і самобутнім поглядом на несвідоме і його роль у психічного життя людини, поклавши початок власним школам і зберігши лише відносну зв'язок з вихідною теорією.
Тим не Проте, незважаючи на істотну модернізацію багатьох положень Фрейда, деякі методологічні принципи, закладені в його теорії, залишилися незмінними. До них належать такі положення:
1) розуміння психічного розвитку як мотиваційного, особистісного;
2) розгляд розвитку як адаптації до середовища. Хоча середу згодом інші психоаналітики не розуміли як повністю ворожу, однак вона завжди протистоїть конкретному індивіду;
3) рушійні сили психічного розвитку завжди вроджені і несвідомі і являють собою психічну енергію, дану у вигляді потягів або прагнень людини і прагне до розрядки (тобто задоволенню);
4) основні механізми розвитку, які також є вродженими, закладають основи особистості і її мотивів вже в ранньому дитинстві. Звідси інтерес психоаналізу до спогадів про раннє дитинство і травмах, отриманих у цьому віці. [1]
1.1 Зигмунд Фрейд
Розвиток психіки є пристосування, адаптація до навколишнього, переважно ворожою, середовищі. Ця біологічна детермінація і спрямовує процес становлення психіки. Рушійними силами психічного розвитку служать вродж...
