і зберігається те, що істотно для цієї його функції, і відкидається те, що для неї неістотно. Ігрові дії погодяться лише з тими предметними умовами, які визначаються мотивом і метою дій, і можуть НЕ узгоджуватися з тими, від обліку яких залежить речовий результат дії в практичній ситуації. Перетворюючись відповідно до цього своїм призначенням, ігрову дію приходить разом з тим у відповідність і з можливостями дитини. Саме в силу цієї своєї особливості гра є діяльністю, в якою дозволяється протиріччя між швидким зростанням потреб і запитів дитини, визначальним мотивацію його діяльності, і обмеженістю його оперативних можливостей. Гра - спосіб реалізації потреб і запитів дитини в межах його можливостей.
З вихідної особливості гри, визначальною самий сенс її, випливає і те, що одні предмети можуть в ігровій діяльності заміщатися іншими (палиця - кінь, стілець - автомобіль і т. д.). Оскільки в грі существен НЕ предметно-речовий, а предметно-людський аспект дії, не абстрактні властивості предмета, як "речі в собі", а ставлення людини до предмета і відповідно предмета до людини, змінюється роль, функція предмета в дії. Відповідно до цього змінюються і вимоги, пропоновані до предмету. Для того щоб функціонувати в ігровому дії, предмети повинні задовольняти тим умовам, які істотні для ігрового дії і до числа яких крім основної умови - підпорядкування змістом ігрового дії - Приєднується доступність для дитини оперування даними предметом, і ці предмети можуть не задовольняти всім іншим умовам, для ігрового дії не істотним. Звідси наступна, зовні найбільш кидається в очі риса гри, в дійсності похідна від вищевказаних внутрішніх особливостей ігрової діяльності, - можливість, яка є для дитини і необхідністю, заміщати в межах, визначених змістом гри, предмети, що функціонують в відповідному неігровому практичній дії, іншими, здатними служити для виконання ігрової дії. У процесі ігрового дії ці предмети набувають значення, яке визначається функцією, яку вони в ігровому дії виконують. У результаті ці особливості гри обумовлюють можливість її переходу в уявну ситуацію. Ця можливість реалізується, коли дитина опиняється в стані подумки в уяві перетворити дійсне. Початкові, зародкові форми гри не містять в собі ще цього переходу в уявну ситуацію. Коли дитина, якій вперше вдалося самому відкрити двері, знову і знову її відкриває, він не створює уявної ситуації; він залишається в межах реального, і проте він грає. Але гра в більш специфічному сенсі цього слова починається з уявного перетворення реальної ситуації в уявну. Здатність перейти в уявний план і в ньому будувати дію, будучи передумовою ігри (у її розвинених специфічних формах), є разом з тим і її результатом. Необхідна для розгортання гри, вона в грі і формується.
Гра дорослої людини і дитини, пов'язана з діяльністю уяви, виражає тенденцію, потреба в перетворенні навколишньої дійсності. Проявляючись у грі, ця здатність до творчого перетворенню дійсності в грі вперше і формується. У цій здібності, відображаючи, перетворювати дійсність, полягає основне значення гри.
Чи означає це, що гра, переходячи в уявну ситуацію, є відходом від реальності? І так, і ні. У грі є відліт від дійсності, але є і проникнення в неї. Тому в ній немає відходу, немає втечі від дійсності в ніби то особливий, уявний, фіктивний, нереальний світ. Все, чим гра живе і що вона втілює в дії, вона черпає з дійсності. Гра виходить за межі однієї ситуації, відволікається від одних сторін дійсності, з тим щоб ще глибше в дієвому плані виявити інші. У грі не реально тільки те, що для неї не суттєво; в ній немає реального впливу на предмети, і на цей рахунок грає не плекає зазвичай ніяких ілюзій; але все, що в ній істотно, - у ній справді реально: реальні, справжні почуття, бажання, задуми, які в ній розігруються, реальні і питання, які вирішуються.
Наприклад, у змагальних, спортивних іграх питання про тому, хто сообразительнее, сильніше, - це реальні питання про реальні властивості граючих, які в грі отримують своє рішення, викликаючи справжні почуття суперництва, успіху, невдачі, урочистості.
Питання про достовірність почуттів, бажань, задумів у грі викликає природний сумнів: чи не є вони почуттями, бажаннями, задумами тієї ролі, яку розігрує граючий, а не його власними, і не є вони в такому випадку для нього уявними, а не реальними, справжніми його відчуттями? Почуття, бажання, задуми тієї ролі, яку виконує граючий, - це його почуття, бажання і задуми, оскільки роль, в яку він втілився, - це він сам в нових, уявних умовах. Уявні тільки умови, в які він себе подумки ставить, але почуття, які він у цих уявних умовах відчуває, - це справжні почуття, які він дійсно відчуває [xi].
Це, звичайно, ніяк не означає, що грає доступні тільки його власні почуття. Як тільки він "увійде в роль", йому відкриються НЕ тільки почуття його ролі, які стануть його власними почуттями, а й почут...
