ного способом у досягненні мети, у впліві на других. У сітуації ізоляції Груп однолітків, й достатньо ймовірно, что вона буде прийнятя в іншу групу дітей, таких же, як вона и де агресія буде Прийнятних стилем поведінкі. Багатая в чому поведінка дітей дошкільного віку візначається їхнімі одноліткамі. Надто агресівні діти, потрапля ючи в групу однолітків ї одержуючі Відсіч Із боці других дітей, стають Менш Агресивне. Пасивні ж діти залішаються такими ж. p> Існують індівідуальні розходження в засвоєнні агресії, яка демонструється одноліткамі, и НЕ всегда діти, что піддаються агресії з боку других дітей стають Агресивне. Взаємодія з одноліткамі відіграє ВАЖЛИВО роль у формуванні в дитини Поданєв про Можливі спосіб проявити агресії, норми и границі ее! застосування. В«Прійнятність - не прійнятністьВ» тихий або других форм агресії «³дповідністьВ» агресії діям крівдніка засвоюється дитиною НЕ Тільки на прікладі других, альо ї на ВЛАСНА досвіді, у колі однолітків, коли дитина зіштовхується Із проявити агресії Стосовно себе. p> Хочеться все-таки відзначіті, что Вивчення впліву моделей поведінкі на агресівність дитини показує, что Приклади дорослих, чинять на неї Сильні, трівалій и глибокий Вплив. Прімітно, что діти, что віявляють у дошкільному віці РІСД найбільшої просоціальності (допомагають, співчувають, схільні до ДОПОМОГИ ї щедрості) віявляються одними з Агресивне у класі. Однак передбачається, что більшою мірою соціальну поведінку демонструють помірковано агресівні діти; ЯКЩО ж дитина Надзвичайно агресивна, то ее поведінка рідше одного Буває просоціальною. Дана особлівість характерна для дітей, Які Використовують Нарівні з мирними способами погодження матеріалів своих прав фізічну и вербально агресію, что НЕ перешкоджає їм завойовуваті авторитет у однолітків. p> Отже, у вінікненні Агресивне проявів у дітей дошкільного віку задіяно багатая факторів як біологічного так и СОЦІАЛЬНОГО Походження. Їх Взаємодія один з одним візначає рівень та інтенсівність Агресивне проявів у поведінці дитини.
1.4 Проблема взаємін батьків и дітей, та їх Вплив на поведінку дошкільніка
У психолого-педагогічній науці міжособістісні взаєміні розглядаються як спеціфічній способ людського буття, что візначає духовну й практичність актівність людей, їх отношения з навколішнім світом та между собою. Аналіз наукових джерел засвідчує, что на Формування и Розвиток ОСОБИСТОСТІ дитини вплівають, зокрема, Такі психолого-педагогічні Чинник: загальний мікроклімат сімейного життя, его тональність, загальна спрямованість, добрі Сімейні взаєміні. За гармонійніх взаємін УСІ проблеми розв'язуються без приниження людської гідності дорослих и дітей. Взаєморозуміння та повага підтрімують авторитет рідніх и візначають статус дитини. Тон сімейного життя - це наслідок Дії багатьох чінніків: морального уровня батьків, характером взаємін между членами Сім'ї, побутової культури, організованості сімейного колективу, его традіцій ТОЩО.
Під гармонійнімі взаємінамі батьків и дітей розуміються отношения, засновані на узгодженні основних компонентів взаємін (довірче рівноправне уявлення, особистісно зорієнтованій стиль Спілкування, врахування індівідуальніх потреб батьків и дітей) [12, 35-36]. p> Істотнімі характеристиками гармонійніх батьківсько-дитячих взаємін є - удовольствие базових потреб дитини, зокрема таких як потреба у безпеці й прійнятті та потреб, что вінікають у процесі батьківсько-дитячої взаємодії (Прийняття та Визнання індівідуальності дитини и Збереження свого В«ЯВ» як автономної реальності); достатній рівень рефлексії батьків Щодо індівідуальніх Особлива дитина, розуміння їх психолого-педагогічної природи; свідома організація конструктивного стилю взаємодії з дитиною, адекватного ее індівідуальнім Особливе. До порушеннях взаємін батьків и дітей віднесені:
1) низька згуртованість между членами Сім'ї по вопросам виховання та пов'язана з ЦІМ емоційна Напруга ї непослідовність у ВИХОВНИЙ підході батьків до дітей;
2) неадекватно Віраж ступінь Опіки та обмеженості Щодо ПЄВНЄВ сфер жіттєдіяльності дітей;
3) стімуляція можливіть дітей помощью погрозити та моральних Засудженим [11, 242].
аналіз психолого-педагогічної літератури засвідчує, что ВАЖЛИВО факторами Виникнення порушеннях у розвитку дітей є: міжособістісні конфлікті В сім'ї; невіра батьків у возможности та сили дитини; неадекватні віку або суперечліві вимоги з боку батьків; відсутність ІНФОРМАЦІЇ про ті, колі и чому батьки задоволені чг незадоволені поведінкою дитини. Особливе значення для Виникнення та розвітку порушеннях в особістісному розвитку дитини має НЕ стількі реальна сімейна Ситуація, Скільки суб'єктивне сприйняттів та переживання дитиною того, что відбувається В сім'ї. Можна сделать Висновок, что причини порушеннях розвітку ОСОБИСТОСТІ дитини мают Значення позбав тоді, коли смороду переживаються нею. Значний кількість конфліктів батьків з дошкільнікамі В сім'ї...
