е були досліджені повною мірою психологічні відмінності, пов'язані з віковими особливостями дорослих людей, особливо літніх. Зниження деяких психологічних функцій у літніх людей пояснювалося в основному процесами біологічної деградації.
У психології поступово починає формуватися уявлення про психологічний старінні як про процес психологічної деградації. З'являється модель психологічного розвитку і старіння, суть якої полягала в тому, що в період зростання організму відбувається бурхливий процес нарощування інтелектуальних здібностей, супроводжуваний потім періодом відносної стабільності, слідом за яким настає тривалий період зниження інтелекту. Панування в психологічній науці саме цієї моделі зумовило непопулярність досліджень, пов'язаних з літнім віком. У кращому випадку вивчення похилого віку як би доповнювало спільні дослідження пізнавальних функцій людини [10]. Лише зовсім недавно, з розвитком когнітивної психології, дослідження в області розумових функцій літніх людей стали більш привабливі для вчених-психологів, а теоретична та практична психологія стали більш пов'язані між собою. В«Інтелектуальний показникВ» хоча і зберігся в дослідженні і характеристиці процесу старіння, проте став диференційованим при обліку широкого діапазону можливих змін у цьому плані, многофакторно залежних.
Спираючись на основні концептуальні положення експериментальної психології, соціальна геронтологія приділяє особливу увагу розгляду зовнішніх соціальних факторів, що роблять вплив на стан людини в процесі старіння, здатних як уповільнити, так і прискорити цей процес.
2. Психологія розвитку
Традиційно англо-американська школа психології досліджувала психічну діяльність людини, причому як у молодому, так і літньому віці, як би в порівнянні з ідеальним стандартом, ідеальною моделлю функціонування психіки. При цьому ранній вік людини розглядався як період, який не досяг ідеального стану, а літній - як відхилення від норми, ідеалу або як прояв девіантності, в той час як на європейському континенті філософів, а згодом і психологів набагато більше цікавили проблеми розвитку людини на всіх без винятку етапах його життєвого шляху. Жан-Жак Руссо пропонував оцінювати психічний розвиток людини в залежності від особливостей його віку, висуваючи різні критерії цих оцінок. Він відстоював ідею про те, що дитину не можна вважати нерозвиненим дорослим, а необхідно підійти до оцінки його інтелекту, покладаючись на особливі, властиві цьому віку показники, а літньої людини - повертається у дитинство, без оцінки накопиченого їм життєвого досвіду [15. с. 243-261]. p> Ідея відносності людського розвитку, якісно прогресуючого у вигляді стрибків від однієї стадії до іншої, представлена ​​в роботах швейцарського психолога Жана Піаже, де він досліджував основні стадії розвитку інтелекту в дитячому віці. Незважаючи на те, що Піаже обмежив свої дослідження психологією дитячого віку, його методологія і наукові висновки в цілому широко використовувалися згодом багатьма вченими при аналізі пізнавальних можливостей людини на всіх етапах його життєвого шляху, включаючи старість. Так, наприклад, багато сучасні вчені, слідуючи традиціям Піаже, відстоюють точку зору, згідно з якою визначальною рисою дорослого віку (у тому числі похилого) є здатність сприймати життєві протиріччя як усвідомлений факт. Психічна зрілість людини визначається не тільки визнанням протиріч як необхідної умови життя, але й ефективним використанням цих протиріч в розумовій діяльності. Суперечності є підставою для творчої діяльності, для нових відкритті. Саме розвиток діалектичного мислення, в якому бере участь і раціональне мислення, і інтуїція, передбачення, передчуття, тобто несвідоме початок, є не тільки предметом вивчення психології та геронтопсихології, а й широкою основою для психологічної практики
Європейська психологія відома в науковому світі своїм внеском у вивчення проблем особистості. Незалежно від ставлення різних шкіл в психологічній науці до ідей психоаналізу можна з упевненістю сказати, що теорія Зигмунда Фрейда справила революціонізувала, на формування сучасних поглядів в області психології розвитку, на пояснення поведінки людини, оскільки вона запропонувала теоретикам і практикам динамічну модель мотиваційної сфери людини і пробудила інтерес до досліджень в широких областях психології людини, в відміну від традиційного вивчення інтелектуальних і пізнавальних здібностей людини. Фрейд досить переконливо показав, що люди у своїй діяльності не завжди користуються раціональними способами, при цьому не завжди віддаючи собі звіт щодо своїх дій і вчинків. Хоча Фрейд та його найближчі послідовники не були в строгому сенсі слова психологами-теоретиками, вони були скоріше клініцистами-психіатрами, проте багатство їх ідей щодо мотивації людської поведінки досі спонукає багатьох вчених до пошуку саме в цій сфері нових даних про психологію людини, в тому числі людини старіючого. Слід зазначити, що хоч...
