ть. p> Тексти казок викликають інтенсивний емоційний резонанс як у дітей, так і у дорослих. Образи казок звертаються одночасно до двох психічним рівнями: до рівня свідомості і підсвідомості, що дає особливі можливості при комунікації. Особливо це важливо для корекційної роботи, коли необхідно в складній емоційної обстановці створювати ефективну ситуацію спілкування.
Виділяють наступні корекційні функції казки: психологічну підготовку до напружених емоційним ситуацій; символічне отреагирование фізіологічних і емоційних стресів; прийняття в символічній формі своєї фізичної активності.
2. Казкотерапевтична корекційна програма для дітей, які пережили розлучення батьків
Дана програма складається з серії спеціально організованих корекційних занять складених з урахуванням рівня розвитку дітей, їх вікових та індивідуальних особливостей.
Програма складається з дев'яти занять. Перші два заняття - ознайомлювальні, а починаючи з другого в кожному занятті - казка. Заняття проводяться у вигляді тренінгів. p> Мета кожного заняття - корекція емоційних порушень (негативних проявів психіки): страх, гнів.
Програма:
В основу розробки казкотерапевтичних занять, лягли роботи Л. Короткової і Д.Бретт. br/>
Заняття 1. Знайомство.
Методологічна основа: Л. Короткова
Знайомство
Діти кидають один одному м'ячик, спочатку називають своє ім'я, потім по сигналу ведучого - називають ім'я того, кому кидають м'ячик.
В«Ім'я перетворилося В»
Учасники представляють собі Країну Імен, в якій всі імена перетворилися на тварин (рослини). Придумують, в яку тварину (рослина) могло перетворитися їх власне ім'я. p> В«Ласкаве ім'яВ»
Ведучий розповідає про те, що на заняттях психологією діти будуть намагатися називати один одного ласкаво. Пропонує придумати ласкаві імена кожному учаснику. p> В«Малюнки імені В»
Учасники уявляють, що кожен з них став відомим мореплавцем або лікарем, вченим або письменником. І йому вже за життя вирішено поставити пам'ятник, на якому має бути написано ім'я і намальовані цікаві малюнки. Діти придумують малюнки до своїх імен, описують їх усно, а потім малюють в альбомах поруч з красиво написаним ім'ям. (Якщо діти не вміють писати своє ім'я, їм допомагає ведучий).
Домашнє завдання
Ведучий просить дітей вдома намалювати чоловічка і принести малюнок на наступне заняття.
Заняття 2. Радість. Як її доставити іншій людині.
Методологічна основа: Л. Короткова
Ведучий повідомляє, що далі всі заняття будуть починатися з психологічної В«зарядкиВ».
- В« Закінчи пропозицію В». Діти згадують саме щасливе почуття - сть. Після цього вони закінчують пропозиції: В«Для дитини радість - цеВ», В«Для дорослого радість - це ... В»,В« Для мами радість - це ... В»,В« Для вихователя (вчителя) радість - Це ... В». p> - Кричалка В«Я дуже хороший В». Дітям пропонують повторити вслід за ведучим по черзі словаВ« я В», В«ДужеВ», В«хорошийВ» так: спочатку пошепки, потім голосно, потім дуже голосно. p> Бесіда
Ведучий проводить бесіду про те, як доставити радість іншій людині (розсмішити, погладити, сказати добрі слова).
В«Збираємо добрі слова В»
Діти, кидаючи м'ячик один одному, згадують добрі слова або хороші якості людей.
В«Скажи ведмедику добрі слова В».
Ведучий В«ЗапрошуєВ» на заняття іграшкового ведмедика. Хлопці придумують для нього добрі слова. Потім кожен перетворюється на ведмедика (бере ведмедика в руки) і виходить до дошці. Решта учасників придумують для нього добрі слова, тобто В«ПогладжуютьВ» його. br/>
Домашнє завдання
Ведучий просить дітей вдома намалювати свою сім'ю і принести малюнок на наступне заняття.
Заняття 3. Страх. Його відносність.
Методологічна основа: Л. Короткова
Розминка
- В«Невизначені фігури В». Ведучий малює на дошці невизначені фігури, хлопці кажуть, на які страшні істоти вони схожі.
- В«Конкурс боюсекВ». Діти швидко по колу передають м'ячик. Отримав його, повинен назвати той чи інший страх людини. (Повторюватися не можна). Хто не може швидко придумати страх, вибуває з гри. Визначаються 1-2 переможця. p> - В«Чужі малюнки В». Ведучий показує дитячі малюнки на тему В«СтрахВ». Дітям необхідно вгадати, якому страху присвячений малюнок.
В«Закінчи пропозиція В» p> Діти закінчують пропозиції: В«Діти зазвичай бояться ...В», В«Дорослі зазвичай бояться ...В», В«Мами зазвичай бояться ... В»,В« Вихователі (вчителі) зазвичай бояться ... В»
При обговоренні провідний разом з дітьми робить висновок про те, що всі люди бояться іноді, і страх - Це зовсім не соромітне ...
