- Чи не здатний утримувати або зосереджувати увагу на деталях, через що допускає помилки при виконанні будь-яких завдань.
- Не вміє доводити виконувану роботу до кінця, так як не в змозі засвоїти правила цієї роботи.
- Часто втрачає свої речі.
- Відрізняється неповороткістю, постійно небудь перевертає або перекидає.
- Більшу частину дня не сидить на місці, воліє рухливі ігри пасивним. Але якщо його зацікавити спокійною грою, то цілком здатний досить довгий час нею займатися.
- Швидко й багато говорить, а також задає безліч питань.
- Для нього порушення сну і травлення, швидше виняток, ніж правило.
- Активний, але не скрізь і не завжди.
- Чи не агресивний, але вміє постояти за себе у разі потреби, проте сам рідко провокує скандал. Може В«ВибухатиВ», але подібні спалахи гніву при правильному психологічному підході батьки можуть легко заспокоїти.
Напевно, в кожній групі дитячого садка, в кожному класі зустрічаються діти, яким важко сидіти на одному місці, мовчати, підкоряться інструкціям. Вони створюють певні труднощі в роботі вчителям і вихователям, тому що гіперактивні діти, дуже рухливі, запальні, дратівливі й безвідповідальні. Вони часто зачіпають і ронять предмети, штовхають однолітків, створюють різні конфліктні ситуації, часто ображаються, але про свої образи швидко забувають.
Відомий американський психолог В. Оклендер так характеризував цих дітей: «óперактивному дитині важко сидіти, він метушливий, багато рухається, крутиться на місці, іноді надмірно балакучий, може дратувати манерою поведінки. Часто у нього погана координація або недостатній м'язовий контроль. Він незграбний, упускає або ламає речі, проливає молоко. Такій дитині важко концентрувати свою увагу, він легко відволікається, часто задає безліч питань, але рідко чекає відповідей В». (25, с.228)
Синдром дефіциту уваги проявляється передчасним перериванням виконання завдань і розпочатої нової діяльності. Діти легко втрачають інтерес до завдання, так як їх відволікають інші подразники.
Рухова гіперактивність означає не тільки виражену потребу в рухах, але і надмірне занепокоєння, яке особливо виражено тоді, коли дитині потрібно вести себе відносно спокійно. Залежно від ситуації це може проявлятися в бігання, стрибках, у вставанні з місця, а також у вираженій балакучості і гучному поводженні, розгойдуванні і вертлявості. Перш за все, це спостерігається в конструктивній ситуаціях, що вимагають високого ступеня контролю.
Імпульсивність або схильність до занадто швидким, необдуманим діям проявляється як у повсякденному житті, так і в ситуації навчання. У будь-якій діяльності у таких дітей спостерігається В«імпульсивний тип роботиВ»: вони насилу чекають своєї черги, переривають інших і викрикують свої відповіді, що не відповідаючи на питання повністю. Частина дітей через свою імпульсивність легко потрапляють у небезпечні ситуації, не замислюючись про наслідки. Ця схильність до ризику стає причиною травм і нещасних випадків. p> У більшості випадків імпульсивність не можна назвати минущим симптомом, вона зберігається в процесі розвитку та дорослішання дітей найбільш довго. Імпульсивність, часто поєднується з агресивністю і опозиційним поведінкою, призводить до труднощів у контактах і соціальної ізоляції. Труднощі в контактах і соціальна ізольованість є частими симптомами, що утрудняють відносини з батьками, педагогами та однолітками. Такі діти часто не відчувають дистанцію між собою і дорослим (Психологом, педагогом), проявляють панібратське ставлення до них. Їм важко адекватно сприймати і оцінювати соціальні ситуації, будувати свою поведінку відповідно до них.
Прояви гіперактивності визначається не лише надлишковою руховою активністю і імпульсивністю поведінки, але також порушенням когнітивних функцій (увага і пам'яті) і рухової незручністю, зумовленої статико-локомоторну недостатністю.
Ці особливості в значною мірою пов'язані з недостатністю організації, програмування і контролю психічної діяльності і вказує на важливу роль дисфункцій префронтальних відділів великих півкуль головного мозку в генезі СДУГ. p> Крім перерахованих симптомів, багато авторів вказують на часто зустрічаються симптоми: агресивність, негативність, упертість, брехливість, а також низьку самооцінку (Брязгунов, Касаткіна, 2002; голик, Мамцева, 2001; Бадалян та ін, 1993)
Однак вищеописані особливості поведінки все ж не дають повної характеристики цього типу дітей, хоча і лежать на поверхні у вигляді підвищеної рухової активності і недостатньо сформованих дій самоконтролю. Може бути, не настільки яскраво виступаючими, але мають надзвичайно велике значення і для розуміння природи гіперактивного поведінки дітей, і для корекції окремих її проявів є різноманітні симптоми і порушення емоційної сфери. p> перше, діти цього типу часто або збудливі, або внутрішньо нап...
