задоволенням потреб інших членів родини. Наступний фактор ризику - це відсутність одного з батьків або ж конфліктні відносини між ними. Викликає глибокий внутрішній конфлікт у дитини, може призвести до порушень статевої ідентифікації або, більше того, зумовити розвиток невротичних симптомів: енурезу, істеричних нападів страху і фобій. У деяких же дітей - привести до характерних змін в поведінці: сильно вираженою загальної готовності до реагування, боязкості і боязкості, покірності, схильності до депресивних настроїв, недостатній здатності до афектів і фантазування. Але, як зазначає Г. Фіг-дор, найчастіше зміни в поведінці дітей звертають на себе увагу лише тоді, коли переростають в шкільні труднощі. Наступне явище батьківського програмування, яке може впливати на нього неоднозначно. З одного боку, через явище батьківського програмування відбувається засвоєння моральної культури - передумови духовності. З іншого боку, внаслідок надзвичайно вираженої потреби в любові батьків дитина прагне адаптувати свою поведінку, щоб відповідати їх очікуванням. Найбільш істотним фактором ризику порушення психологічного здоров'я може стати школа. Умовно можна виділити наступні етапи в процесі зниження самооцінки. Спочатку дитина усвідомлює свої шкільні невміння як невміння В«бути хорошимВ». Але на цьому етапі у дитини зберігається віра, що він зможе стати хорошим в майбутньому. Далі пропадає віра, але дитина ще хоче бути хорошим. У ситуації стійкого тривалого неуспіху дитина може не тільки усвідомити свою нездатність В«стати хорошимВ», але вже втратити до цього прагнення, що означає стійку депривацию домагання на визнання. Підлітковий вік (від 10-11 до 15-16 років). Це найважливіший період для становлення самостійності. Багато в чому успішність досягнення самостійності визначається сімейними факторами, а точніше тим, як здійснюється процес відділення підлітка від сім'ї. тому важливо, щоб батьки вміли надати підлітку права і свободи, якими він може розпорядитися без загрози своєму психологічному і фізичному здоров'ю. Бодров три основні характеристики стійкості: контроль, самооцінка і критичність. При цьому контроль визначається як локус контролю. На їх думку, екстернали, хто бачити більшість подій як результат випадковості, які не пов'язують їх з особистою участю, більш схильні до стресів. Інтернали ж володіють великим внутрішнім контролем, більш успішно справляються зі стресами. Самооцінка тут - це почуття власного призначення і власних можливостей .. По-перше, люди з низькою самооцінкою мають більш високий рівень страху або тривожності. По-друге, вони сприймають себе як мають недостатні здатності, щоб протистояти загрозі. br/>
. Групова корекція порушень психологічного здоров'я дошкільнят
Так само, як і для дошкільнят та молодших школярів, програма групових занять для підлітків повинна, з одного боку, забезпечити формування психологічного здоров'я у відповідності з його трикомпонентної структурою, з іншого боку, забезпечити виконання вікових завдань розвитку . Відповідно і в роботі з підлітками можна розглядати такі основні напрямки: аксиологическое, інструментальне, потребностно-мотиваційний і розвиваюче. p align="justify"> Аксіологічний напрям передбачає формування вміння приймати самого себе та інших людей, при цьому адекватно усвідомлюючи свої і чужі достоїнства і недоліки. Інструментальне напрямок вимагає формування вміння усвідомлювати свої почуття, причини поведінки, наслідки вчинків, будувати життєві плани, тобто формування особистісної рефлексії. Потребностно-мотиваційний напрямок для підлітків передбачає насамперед уміння зробити вибір, прийняти відповідальність за свої вибори, а також формування потреби в самоизменении та особистісному зростанні. Розвивальне напрямок буде відрізнятися своїм наповненням для учнів різних класів. Але в цілому воно повинно забезпечити формування до кінця підліткового віку наступних основних новоутворень: его-ідентичності, статевої ідентичності та особистісного самовизначення. При цьому під его-ідентичністю, згідно з Е. Еріксоном, розуміється відчуття власної цілісності, активності і життєвої сили, усвідомлення власної цінності та компетентності. Для V класу характерно різке підвищення інтересу учнів до свого внутрішнього світу. Відповідно важливим для них стає, з одного боку, його дослідження, з іншого - прийняття його оточуючими людьми. Тому головна тема V класу - В«Я і мій внутрішній світВ». У VI класі, як правило, проявляються типові труднощі підлітків: зростає агресивність, загострюється проблема непокори, починаються підліткові конфлікти з батьками, в основі яких лежить прагнення підлітка відстояти свою самостійність і почуття дорослості. Тому центральною повинна стати тема В«Типові проблеми підліткаВ». У VII класі заняття проводяться у формі тренінгу, бо необхідна атмосфера довіри і безпеки вже сформована як у групі, так між підлітками і психологом. Тому головна те...
