ма в VII класі - Я та інші. У VIII - IX класах можна проводити уроки психології, бо вже сформований певний рівень абстрактного мислення та учні готові до прийняття психологічної інформації. Серед найефективніших дискусійних методів можна виділити В«Незакінчені пропозиціїВ», В«Чужі проблемиВ», В«Чужі листиВ». У методі В«Незакінчені пропозиціїВ» підліткам пропонується закінчити ті чи інші пропозиції на будь-яку значиму для них тему, а потім обговорити, кому вдалося закінчити їх найбільш цікаво, наприклад: В«Коли у батьків поганий настрій ...В»; В«Коли у мене поганий настрій ... В»; Крім дискусійних, в заняттях часто використовуються рольові методи, оскільки для формування зрілої его-ідентичності підліткам необхідно спробувати себе в різних ролях, приміряти до себе різні моделі поведінки, щоб знайти свої. Підводячи підсумки опису групових занять з підлітками, можна зробити висновок, що основа цих занять - це навчання учнів життєво важливих навичок або психосоціальної компетентності - здатності індивіда до збереження стану психічного благополуччя і його прояву в гнучкому та адекватному поведінці у взаємодії із зовнішнім світом. І включення підлітків у такі заняття сприятиме не тільки збереженню психоло гічного здоров'я, а й поліпшенню навчальної мотивації, підвищенню працездатності, стабілізації уваги і пам'яті, знизить ризик наркоманії та алкоголізації. br/>
. Індивідуальна корекційна робота з дітьми молодшого шкільного віку з проблем адаптації до школи
Індивідуальна корекційна робота проводиться з дітьми асимілятивних-Аккомодатівная рівня. До нього слідуємо відносити дітей з порушенням балансу процесів асиміляції і акомодації і використовують для вирішення внутрішнього конфлікту або асимілятивну, або Аккомодатівная кошти. При цьому асимілятивних стиль поведінки характеризується насамперед прагненням дитини пристосуватися до зовнішніх обставин на шкоду своїм бажанням і можливостям. Неконструктивність його проявляється в його ригідності, в результаті чого дитина намагається повністю відповідати бажанням дорослих. А найбільш типові проблеми таких дітей - страх не відповідати очікуванням та інші соціальні страхи. Дитина з Аккомодатівная стилем поведінки, навпаки, використовує активно-наступальну позицію, прагне підпорядкувати оточення своїм потребам. Неконструктивність такої позиції полягає в негнучкості поведінкових стереотипів, переважанні екстернального локусу контролю, недостатньої критичності. Природно, що діти, віднесені до цього рівня, потребують індивідуальної корекційної роботи. Основні принципи корекційної роботи: щирий інтерес до дитини і її внутрішнього світу; безумовне прийняття дитини таким, який він є; створення у дитини почуття безпеки, можливості дослідження себе і вільного вираження своїх почуттів; надання дитині засобів вираження власного В«яВ»; поступовість корекційного процесу , проходження темпу, що задається дитиною. Етапи роботи. На початковому етапі (1-4-е заняття) переважають почуття самотності, невпевненості, дифузійної тривоги. У малюнках та іграх зображується внутрішній світ дитини: зіткнення, аварії, нападу, хвороби, які зазвичай закінчуються загибеллю головних героїв, тобто явно проявляється депресивна симптоматика. На середньому етапі (5-8-езанятіе) з'являються пригнічувані раніше почуття дитини: гнів, страхи, образи. Починається робота з дослідження різних частин свого В«ЯВ». З'являється довіра до консультанта, дитина з готовністю входить в різні форми тактильного контакту з ним, прагне на заняття, засмучується при пропусках. На заключному етапі (9-15-езанятіе) з'являються почуття радості, свободи, почуття власної гідності, гордість за свої досягнення, віра у власні сили. У малюнках та іграх присутні позитивні образи. Кілька втрачається інтерес до занять. Дитина погоджується пропускати їх, не заперечує проти їх завершення. Асимілятивну діти. Психологічні особливості таких дітей - низька самооцінка, неадекватний рівень домагань, витіснення гніву, соціальні страхи. Ці діти схильні до психосоматическому реагування на важкі ситуації, наприклад, нудотою, блювотою. Аккомодатівная діти. Вони володіють наступними психологічними особливостями: нестійкою самооцінкою, яка залежить від зовнішнього оточення, високим рівнем домагань, гострої чутливістю до неуспіху, прагненням до лідерства, відсутністю емоційної децентрації, екстернальним локусом контролю, зниженою критичністю. Індивідуальні заняття, можна виділити три частини. Вступна частина складається, як правило, з телесноориентированной методів роботи. Всі вправи, які використовуються в цій частині, можна розділити на дві групи. 1. Вправи з фокусуванням на осознавании руху і самому русі тіла в цілому, наприклад: В«побути мавпою, походити по гарячому піску, погладити велику собаку.2. Вправи, спрямовані на корекцію конкретних страхів: страх падіння, страху висоти, відсутність грунту під ногами і т. п. Конфлуентние діти прагнуть до пост...
