ологічно ослабленими, хто боїться реального життя. Домагання у них завищені, а вольовий потенціал, необхідний для того, щоб домогтися бажаного результату, замалий. При найменшій труднощі вони пасують, не доводять справу до кінця і саме тому часто погано вчаться, не люблять читати, не проявляють інтересу до творчості. У результаті невідповідності завищених домагань дитини її реальним можливостям в душі виникає внутрішній конфлікт, дискомфорт. [17, с. 19]
Зародився почуття песимізму у дітей та підлітків негативно позначається на їх подальшої життя. У більшості випадків вони повторюють долю своїх батьків. Своє майбутнє представляють лише в похмурих фарбах, так як за своє недовге життя мало доводилося бачити добру, світле, веселе.
У своїх невдачах звинувачують себе, або своїх батьків за те, що вони не змогли їм дати всього того, в чому їхні діти потребують. Дивлячись на однолітків, однокласників діти і підлітки "групи ризику "заздрять їм і в той же час" тихо "ненавидять. Кожен день це нове випробування, так як деякі постійно очікують чогось гіршого, що обов'язково щось має статися. Діти і підлітки "групи ризику" схильні до песимізму у своїх діях і відносинах не проявляють ініціативи, скуті і соромливі і завжди виділяються серед інших людей. Вони схожі на "сірих мишок ", які роблять все, аби їх не чіпали і не приставали до них.
Почуття самотності для них найкращий стан. Їм важко вступати в контакт з новими людьми, адже зміни для них гірше катастрофи. Зміни це завжди щось нове і невідоме. У результаті чого з'являється ще більше невпевненості в собі. p> Особливо важко тим, у кого минулий досвід взаємин зазнав невдачі, розчарування. Діти і підлітки "групи ризику" переживають і в наслідку бояться довіряти людям, намагаються скоротити контакти з ними. В результаті чого можуть взагалі замкнутися в собі, піти в себе. Але є й інший варіант; дитина, підліток починає всім і скрізь розповідати про свої біди, нещастях, про те, як у нього все погано. Він намагається виговоритися і можливо знайти підтримку у оточуючих. Це якийсь "крик душі", йому від цього ставати набагато легше. А можливе таке поведінка просто спосіб вираження власних поглядів на життя.
Найчастіше бажання самоствердитися або добитися чого-небудь призводить до того, що діти і підлітки роблять необдумані вчинки, які виходять за загальноприйняті норми і рамки закону. Вони скоюють крадіжки, йдуть на вбивства, ведуть себе агресивно по відношенню до інших людей.
Діти та підлітки "групи ризику "схильні до песимізму навряд чи відбудуться в житті як процвітаюча особистість. Адже для того, щоб чогось досягти необхідно не тільки бажання, а й прагнення, активність, впевненість у собі, вміння знаходити вихід з будь-яких складних ситуацій. Але для цього необхідно час і допомога фахівців, які змогли б направити підлітка в правильно русло і виховати в ньому потрібні якості, або хоча б відкоригувати що є.
2. Форми і методи формування оптимізму
У розділі I ми визначили сутність песимізму. У внаслідок чого отримали уявлення про те, що це якість грає більше негативну роль у становленні дитини як особистості. У дітей і підлітків "групи ризику "необхідно виховувати позитивне ставлення до життя, до самого себе, до оточуючих.
У соціально-реабілітаційному центрі для неповнолітніх робота педагогів, психологів та інших фахівців спрямована на те, щоб сформувати у дітей оптимізм. Реалізація цього здійснюється розробкою відповідної системи виховної роботи, включає комплекс методів і форм роботи, а так само її зміст. До кожного дитині застосовується індивідуальний підхід.
Процес виховання оптимізму більш ефективний, якщо у дітей та підлітків, які проходять реабілітацію, буде формуватися позитивний життєвий досвід у процесі різноманітної діяльності, що забезпечує різні, як соціально-реальні, так і ігрові ролі особистості, її позитивне уявлення про себе і своїх можливостях, а також позитивні знання про навколишньої дійсності.
Для вихователів та психологів Центру реабілітації визначаються наступні завдання:
1. створити умови для безперервного надходження дітям і підліткам "груп ризику" зрозумілою для них інформації про навколишню дійсність з переважаючим показом її позитивних сторін.
2. організувати життєдіяльність дитини в групі таким чином, щоб позитивний життєвий досвід переважав над негативним.
Під життєвим досвідом ми розуміємо сукупність різноманітних знань, вражень, почуттів, психічних станів, а також умінь і навичок. Позитивний життєвий досвід припускає переважання у дітей та підлітків "групи ризику", що проходять курс реабілітації в умовах Центру, позитивних знань, позитивних знань, позитивних почуттів над негативними, а також розвиток різноманітних умінь і навичок, в тому числі вміння придушувати негативні почуття.
Для реалізації цієї завдання використовуються основні прийоми для роботи з дітьми та підлітка...
