ми "групи ризику ", представлені у формі методичних рекомендацій:
1. Приділяйте постійне і цілеспрямоване увагу кожній дитині. Спілкуючись з ним, намагайтеся перебувати на його рівні, щоб йому не доводилося дивитися на вас знизу вгору. Не підвищуйте голос, тримайтеся ближче до дитини. p> 2. Запам'ятовуйте ім'я кожної дитини і частіше використовуйте його в спілкуванні з ним. Звернення до дитини по імені сприяє формуванню у нього почуття власної гідності, адже ім'я - це те, що виділяє дитини з середовища, допомагає усвідомити себе і робить його у власних очах значущою особистістю.
3. Намагайтеся розрізняти потреби дитини та її поведінку. Будьте визначені і послідовні. Завжди пам'ятайте: немає поганих дітей, а є неприйнятне поведінку. Спілкуючись з дитиною, оцінюється не його особистість, а його вчинки. Так як в Центр потрапляють неповнолітні, які мають дуже низьку самооцінку, то в спілкуванні з ними дуже важливо фіксувати їх найменші досягнення, успіхи, хороші слова і вчинки, щоб вони повірили в себе і добре ставлення до них дорослих.
4. У спілкуванні з дитиною уникайте порівняння його з якимись іншими дітьми. Так як діти, знаходяться в Центрі, дуже ревниво і болісно ставляться до похвали інших і сприймають її як прояв нелюбові до себе.
Краще порівнювати поведінка дитини з її ж поведінкою вчора, акцентуючи увагу на позитивних моментах.
5. Дуже важливо в спілкуванні з дітьми використовувати механізм "відбитого слухання". Він допомагає знайти справжні мотиви поведінки дитини і зрозуміти її почуття, причому, це важливо, як для дорослого, так і для самої дитини.
6. Допоможіть дітям сформувати самооцінку, щоб вони не потрапляли в цьому сенсі в залежність від дорослих та інших дітей. Спілкуючись або граючи з дітьми, описуйте позитивні результати їх дій, коментуючи те, що відбувається.
7. Не робіть за дітей те, що вони можуть зробити самі. Треба намагатися створювати для дитини сприятливі умови з тим, щоб він сам міг домогтися успіху
8. У процесі діяльності підбадьорюйте дитини і підкріплюйте його дії, щоб він досяг мети. Краще відразу провести дитину через успіх, ніж реагувати потім на його невдачі і розраховувати, що він навчиться на власних помилках.
9. Намагайтеся частіше ставити дитину в ситуацію вибору. Він повинен мати можливість самостійно робити вибір і приймати рішення настільки часто, наскільки це можливо.
Перше завдання - забезпечення вихованців знаннями про навколишню дійсність вирішується підбором змістовної сторони переданої дитині інформації.
В основі змісту занять розробки вихователів Центру в рамках обраних ними програм "Стоп", "Екологія", "Господар будинку", "Господарочка" і т.д. Програми побудовані на поєднанні теоретичних знань і практичного досвіду.
Велике значення для виховання оптимізму вихованців мають музичні заняття і заняття з мистецтвознавству, де вони знайомляться з різними видами мистецтв. Мистецтво своєрідними засобами передає відображення навколишньої дійсності, прославляючи і стверджуючи прекрасне, а діти в процесі спілкування з ним отримують радість і задоволення. З іншого боку, ці заняття задовольняють інтереси і потреби вихованців і дозволяють їм вибрати той вид мистецтва, яким вони могли б займатися активно.
За 10 років існування Центру в ньому перебувало велика кількість неповнолітніх. У контингенті вихованців переважають хлопчики, для них найбільш цікавими є спортивні гуртки, секції, заняття. У Державному крайовому установі соціального обслуговування населення соціально-реабілітаційному центрі для неповнолітніх г.Березники з 1999 року працює спортивний клуб "Спартанець".
Другу задачу вихователя - Формування позитивного життєвого досвіду дитини можна поділяти на ряд підзадач
1) виховання позитивних почуттів;
2) розвиток різноманітних умінь і навичок;
3) створення мажорного стилю відносин, сталого, бадьорого, життєрадісного настрою вихованців.
Для успішного вирішення цих підзадач вихователі, педагоги-психологи Центру повинні виконати ряд умов:
1) організувати різноманітну діяльність вихованців, забезпечує успіх кожній дитині, хоча б в одному з її видів, формувати на цій основі у дитини позитивне уявлення про самого себе;
2) забезпечить дитину різноманітними, як соціально-реальними ролями (вихованець, товариш, приятель, організатор), так і ігровими (вчитель, лікар, шофер, будівельник і т.д.)
3) створити правильні відносини між вихованцями, засновані на принципах дружби, взаєморозуміння, взаємоповаги.
Перераховані умови і вищеназвані завдання реалізуються за допомогою комплексу засобів, методів і форм роботи. Це можуть бути заняття. Але ми вирішили зупинитися на такій формі як гра. По-перше, тому що контингент дітей і підлітків "групи ризику", проходять курс реабілітації в Центрі, має найрізноманітніші проблеми зі здоров'ям.
Ста...
