створити спільність колективу. p> 2. Розминка. Мета: забезпечити психофізіологічну мобілізацію організму. p> 3. Основна частину. Мета: подолання агресивної поведінки. p> 4. Рефлексія. Мета: усвідомлення змін, що відбуваються, вербалізація почуттів, закріплення отриманого результату.
5. Релаксація. Мета: зняття напруги. p> 6. Ритуал. Мета: плавно завершити заняття. p> У процесі заняття можливе використання спеціальних прийомів, зазначених вище, в тому випадку, якщо дитина на занятті буде виявляти високу агресивність. Вибір методу здійснюється індивідуально кожної дитини. p> У Як спеціальні принципів при підборі завдань та вправ виступають наступні:
1. принцип адекватності - він передбачає відповідність вправ віковим та індивідуальним особливостям, а так само, що завдання і вправи повинні відповідати важливість справ.
2. принцип оптимальності - означає, що у своїй системі вправи в Найбільшою мірою здатні вирішувати поставлену задачу.
3. принцип системності у підборі та пред'явленні вправ - орієнтований на відособленість і завершеність системи вправ по кожному блоку розв'язуваних завдань.
4. принцип повторюваності, ускладнення і динаміки вправ.
5. принцип дозування - визначається ієрархією завдань.
6. принцип поєднання основних і фонових вправ.
7. принцип різноманітності вправ, заснований на чергуванні видів діяльності.
Розробка рекомендацій для батьків та педагогів грунтується на роботах Рогова Є.І., Волкової Є., Смирнової Є., Холмогорової В.
На заняття потрібні наступні матеріали: В«ЧарівнаВ» паличка; килимок (мати); аркуші паперу; дві барвисті книги (чорна і зелена); баночки з гуашшю, фарби, олівці. p> Музичне супровід:
В· сирійська народна мелодія, Колискова, (спокійна музика);
В· В«ЛезгинкаВ»; В«МаршВ». p> дошкільник дитячий агресивність корекція
Додаток 1
Методика діагностичного блоку
Методика: В«Вивчення емоційно - обумовленого поведінки дошкільнят В»
Підготовка дослідження: вивчити напам'ять питання і ситуації.
Проведення дослідження: спочатку за дітьми ведеться спостереження в різних видах діяльності. Потім проводять індивідуально дві серії. p> Перша серія.
Експериментатор задає дитині питання:
1. Можна Чи сміятися, якщо твій товариш упав, чому?
2. Можна Чи ображати тварин, чому?
3. Потрібно Чи ділитися іграшками з іншими дітьми, чому?
4. Якщо ти зламав іграшку, а вихователь подумав на іншого, чи потрібно сказати, що винен ти? Чому? p> 5. Можна Чи шуміти, коли інші відпочивають, чому?
6. можна Чи битися, якщо інша дитина відібрав у тебе іграшку, чому?
Друга серія.
Дитині пропонується закінчити декілька ситуацій:
1. Маша і Світла прибирали іграшки. Маша швидко склала кубики в коробку. Вихователь їй сказала: В«Маша, ти зробила свою частину роботи. Якщо хочеш, йди грай або допоможи Світлі закінчити збирання. В»Маша відповіла ..... Що відповіла Маша? Чому? p> 2. Петя приніс в дитячий сад нову іграшку - самоскид. Всім дітям хотілося пограти з цією іграшкою. Раптом до Петя підійшов Серьожа, вихопив машинку і став з нею грати. Тоді Петя ... Що зробив Петя? Чому? p> 3. Катя і Віра грали п'ятнашки. Катя втікала, а Віра наздоганяла. Раптом Катя впала. Тоді Віра ... Що зробила Віра? Чому? p> 4. Таня і Оля грали в дочки - матері. До них підійшов маленький хлопчик і попросив: В«Я теж хочу грати В». - В«Ми тебе не візьмемо, ти ще маленькийВ», - відповіла Оля. А Таня сказала, ... Що сказала Таня? Чому? p> 5. Коля грав у конячки. Він бігав і кричав: В«Але, але, але!В». В іншій кімнаті його мама вкладала спати маленьку сестричку Свєту. Дівчинка ніяк не могла заснути і плакала. Тоді мама підійшла до Колі і сказала: В«Не шуми, будь ласка, Світла ніяк не може заснути В». Коля їй відповів, ... Що відповів Коля? Чому? p> 6. Таня і Міша малювали. До них підійшов вихователь і сказав: В«Молодець, Таня. Твій малюнок вийшов дуже хороший В». Міша теж подивився на Танін малюнок і сказав, ... Що сказав Мишко? Чому? p> 7. Саша гуляв біля будинку. Раптом він побачив маленького кошеняти, який тремтів від холоду і жалібно нявчав. Тоді Саша ... Що зробив Саша? Чому? p> Обробка даних. p> Аналіз результатів спостереження проводиться за наступною схемою:
1. як дитина ставиться до однолітків (байдуже, рівно, негативно), чи віддає комусь перевагу і чому.
2. надає Чи іншому допомогу, і з якої причини (за власним бажанням, на прохання однолітка, за пропозицією дорослого); як він це робить (охоче, допомога дієва; неохоче, формально; починає допомагати з ентузіазмом, але це швидко набридає і ін)
3. проявляє Чи почуття обов'язку по відношенню до однолітків, молодшим дітям, тваринам, в чому це виражається і в яких ситуаціях.
4. помічає Чи емоційний стан іншої, в яких ситуаціях, як на це...
