ричину виникнення, способи її вирішення.
Так як підтвердилася ефективність використання проективної казки як діагностичної методики, то повинна була відпасти необхідність застосування тесту В«НЖВ». Але ми вирішили його використовувати і в даній роботі по ряду інших причин. По-перше, наочність картинки буде стимулювати інертних випробовуваних, зважаючи на свій додаткового чуттєвого впливу, порушувати їх уяву, по-друге, встановлена ідентифікація з зображеним тваринам, допоможе нам під час інтерпретації виділити персонаж, з яким ідентифікує себе випробуваний у казці. p> Тест В«Неіснуюче тваринаВ» відноситься до числа проективних. Для статистичної перевірки або стандартизації результат аналізу може бути представлений в описових формах. Але в нашій роботі ми не проводили аналіз малюнків студентів, оскільки використовували даний метод, виходячи з інших міркувань, про які говорилося вище. Далі слід сказати про те, що ми використовували два види інструкції в роботі з випробуваними. Коли дослідження проводилося на факультеті музичної освіти, піддослідним пропонувалося взяти аркуш паперу і олівцем намалювати неіснуючу тварину, придумати йому неіснуюче назву. Перед тим, як проводити дослідження на факультеті психології, ми вирішили дати маскирующую інструкцію. Це обумовлено тим, що деяким студентам у ході навчання стала відома дана методика, тому, по-перше, це могло перешкодити спонтанності думки, а, по-друге, студенти можуть формально, поверхово поставитися до роботи або фальсифікувати результати. У зв'язку з цим їм було пояснено, що дане дослідження спрямоване на вивчення творчих здібностей студентів. Крім того, за аналогією з іншими методиками, які використовують маскирующую інструкцію, якщо дослідження представляється як тест здатності уяви, інтерес випробуваного разом з прагненням заслужити схвалення, може настільки зосередити його на виконанні завдання, що він забуває своє сензитивного і необхідність захисту його від дослідника. Чи не усвідомлюючи цього, він висловлює певні веші про вигаданому характері, застосовні до нього самого речі, які він не був би схильний визнати у відповідь на пряме запитання. Як правило, випробуваний закінчує тест в щасливому невіданні, що він дав психолога те, що рівнозначно рентгенівському знімку його внутрішнього "Я". p> Як і передбачалося, з аудиторії поставили запитання: В«Хіба ця методика не проективна? В»Після чого експериментатору довелося робити наступне пояснення: В«Так, дійсно дана методика проективна, але серед усього іншого вона дозволяє виявити, наскільки вам відомо, і творчі здібності В». Після цього студенти приступили до роботи. Потім випробовуваним обох факультетів було запропоновано скласти казку про даний тваринному, яку їм слід було оформити в письмовому вигляді. Для інтерпретації казок використовувалися засоби аналізу казок, запропоновані Доценко О.Л., з опорою на способи інтерпретації, застосовувані в ТАТ.
Порівняльний аналіз казок, виконаних студентами музичного та психологічного факультетів.
В
Слід зазначити такі особливості у написанні казок у студентів. У дослідженні брали участь тільки дівчата, в казках ж ідентифікація з протилежною статтю спостерігається в 70% випадків (8 з 10 оповідань у музикантів; 6 з 10 у психологів). Але ми можемо говорити лише про описовому моменті даного феномена, так як якісний аналіз цього явища не зустрічається в літературі. Слід зазначити, що в ТАТ свідченням нормальної, стійкої психосексуальной позиції є ідентифікація випробуваного зі своєю статтю в 50-70% оповідань. Але так як в нашому випадку ми маємо тільки одну казку від кожного випробуваного, то ми не можемо говорити про особливості психосексуальной ідентичності. Хоча можна припустити, що ці випробовувані схильні до емпатичних розуміння партнера протилежної статі. Але дане явище може служити і підтвердженням сформувалися в суспільстві установок (багато форми слів вживаються тільки в чоловічому роді; донедавна в книгах частота зображення хлопчиків у кілька разів перевершувала таку дівчаток і ін) Хоча дане явище може бути обумовлено формулюванням завдання (намалювати неіснуюче тварина), яка провокує у більшості піддослідних виникнення образу тваринного чоловічого роду.
Логіка побудови сюжету, словниковий запас не залежать від приналежності випробовуваного до тієї чи іншої групі, дані показники індивідуальні. p> Слід почати з назв неіснуючих тварин. Під всіх малюнках вони різні, але слід зазначити деяку схожість в переважанні видів назв у психологів, як групи, так і у музикантів. Зменшувально-пестливі назви у психологів зустрічаються у 6-ти випадках: Лесик-Калесік, Лапуська, Малишка, Кльопа, кошарики, Пумпусік; тобто більше ніж у 1/2 оповідань, при цьому представляють собою справді пестливі назви, без іронічного відтінку, що можна інтерпретувати як доброзичливе ставлення до оточуючих, певну ступінь відкритості, безпосередності та довірливості. У той час як у музикантів, вони зустрічаються лише в 2-х оповіданнях ...
