часники готують і використовують казкові атрибути, проводять згорнуту мінірепетіцію для кращої ідентифікації з власними образами, знайомства з іншими персонажами, для просторового позначення місць казкових дій.
5. Настрій на спонтанність і творческость. На тлі функціональної музики всі персонажі виконують колективний танець.
6. Постановка казки. У казковому дії всі персонажі на тілесному і емоційному рівні проживають сюжет і свої трансформації в рамках цього сюжету, при цьому використовуючи спонтанні репліки і поведінкові моделі.
7. Рефлексія. Учасники вербалізують свої почуття і тілесні відчуття, отриманий досвід у ході взаємодії і спілкування з іншими казковими персонажами. У рефлексії бере участь супервізор.
8. Додаткове обговорення.
9. Теорія казкотерапії. Теоретичний аналіз напрацьованого клієнтського досвіду. p> 10. Повторна постановка казки. По-перше, надається можливість ще раз В«прожитиВ» лінію казкового персонажа, але вже з новим досвідом і підключенням внутрішніх ресурсів, по-друге, можна вибрати зовсім інший казковий образ і отримати новий емоційний, тілесний досвід.
Принципами роботи ведучого казкотерапевтичною групи є: Недирективний, спрямованість на кожного учасника окремо і групу в цілому, креативність, спонтанність, образна і семантична гнучкість, вербально-невербальна флексібельность, постійна рефлексивність (1,96).
3.3. Приватні прийоми роботи зі казкотерапією. br/>
Перша вправа стосується роботи над недоліками і перевагами. Ведучий тренінгу пропонує учасникам подумати і вибрати ту якість, яка на погляд учасників, розвинене у них недостатньо. Потім слід згадати якогось казкового героя, який володіє цією якістю в повній мірі, може бути навіть з надлишком. Зовсім необов'язково, щоб цей герой був позитивним. Далі учасники діляться на команди і створюють спектакль, в якому вибрані герої проявлять якомога яскравіше і чіткіше ті самі якості, за які були вибрані. Далі демонструється вистава, і проводиться обговорення. p> Проведене вправа повинна стати прологом до обговорення та глибокого осмислення учасниками групи уявлень про свої недоліки і достоїнства. Воно сприяє розвитку навичок рефлексії, уточненню Я-образу, вироблення позитивного самоставлення. Цікаво, що наприкінці гри ніхто вже не приховує задумане якість. Ефекти цієї вправи можуть бути різними: хтось, випробувавши нову роль і В«примірявшиВ» незвичне для себе якість, раптом розуміє, що здатний перенести цю роль у своє життя і насправді стати носієм позитивної властивості, а хтось несподівано усвідомлює, що вибране їм якість настільки чуже йому, що заважає прояву його справжнього Я, і людина відмовляється від бажання розвивати цей В«гідністьВ». Багато роблять для себе відкриття, що освоєння нових ролей є механізм розвитку особистості і що завдяки використанню ролі можна розвинути у себе потрібну якість. У будь-якому випадку це вправа може бути використано у тренінгах, які на меті розвиток самосвідомості.
Інші вправи, наприклад, щодо вирішення проблем учасників будуються за тією ж схемою. p> Глава 4. Дослідницька частина. br/>
Наша робота присвячена вивченню актуальних проблем (виявлених за допомогою методу проективної казки) студентів музичного та психологічного факультетів, а також порівняльному аналізу казок.
Предмет дослідження : особистісні проблеми студентів.
Об'єкт дослідження : студенти 2 курсу факультету психології та факультету музичної освіти Сам ГПУ (20 осіб). p> Гіпотеза : у творі казок студентами музичного та психологічного факультетів мають місце суттєві відмінності (побудова сюжету, проблемні ситуації, атрибути, характер ві для їх майбутньої професійної діяльності).
Методи : тест В«неіснуюче тварина В»і проективна казка.
Процедура дослідження включала в себе наступні етапи:
1. Студентам 2 курсу було запропоновано намалювати неіснуючу тварину. p> 2. Потім випробовуваним було запропоновано скласти письмово казку про намальованому ними неіснуючому тварину.
3. Отримана інформація була оброблена по кожному випробуваному в напрямку виявлення актуальних проблем, також був проведений порівняльний аналіз казок, написаних студентами психологічного та музичного факультетів.
Використання даних методик обумовлено декількома чинниками. Як ми вже переконалися в попередній нашій роботі, метод проективної казки дозволив виявити актуальні проблеми клієнта, а дані, отримані з допомогою тесту В«Неіснуюче тваринаВ», стали додатковим підтвердженням нашим інтерпретаціям. Крім того, багато рис характеру, особистості, виявлення в методиці В«НЖВ», проявилися в результаті написання казки. Слід зазначити відмінності цих методик. Так, методика В«НЖВ» спрямована на виявлення швидше константних характеристик особистості (агресивність, інфантильність, товариськість, егоцентризм та ін.) А в казках ми виявляємо саму проблемну ситуацію, п...
