агресії виділяють Р. Берон і Д. Річардсон (2000 р.), К. Додж і Дж. Койе (1987 р.). Агресія другого виду зазвичай визначається як ворожа - це відповідь на реальну, передбачувану або вигадану загрозу для навмисного заподіяння шкоди [4, с. 15].
Більше доцільними представляються класифікації, побудовані не так на основі поділу на групи, які у площині, а згідно багато осьовому принципом. Наприклад, Е. Басс (1976 р.) пропонує концептуальну рамку, включає три осі: фізична - вербальна, активна - пасивна, пряма - непряма.
У соціальної психології прийнято розрізняти три види агресивної поведінки. Перший - експресивна агресія: це вибух гніву, викликаний якимись словами і діями іншого людини, який усвідомлено чи ні, став чинником фрустрації, тобто завадив досягненню мети. У цілому подібна агресія не носить адресного характеру, вона лише результат фрустрації. Агресія другого виду - інструментальна - виражається у ворожих діях або грізних словах, застосовуваних для досягнення якої-небудь мети. Наприклад, людина несамовито кричить на когось, щоб змусити поступити його певним чином (типову маніпуляцію - спосіб досягнення мети за чужий рахунок). Третій вид - ворожа агресія; це умисне нанесення шкоди однією людиною іншому. Така В«справжняВ» агресія досить рідкісна. p> Враховуючи всі вищеназвані аспекти, можна припустити наступну класифікацію видів агресії.
Таким чином, для більш глибокого вивчення і якісного розуміння агресивності, необхідно ввести класифікацію агресії, наочно визначальну форми прояву агресивної поведінки
2. Профілактика агресивної поведінки дітей підліткового віку в освітньому установі
2.1 Підготовка і планування дослідження
Метою практичної частини: є вивчення особливостей організації профілактики агресивної поведінки в підлітковому віці у діяльності соціального педагога. Ми припускаємо, що якщо своєчасно проводити систематичну роботу з профілактики агресивної поведінки, то знизитися рівень прояву агресії в підлітковому віці.
Дослідження проводилося в МОУ Нюксенская середня загальноосвітня школа Нюксенского муніципального району Вологодської області.
Нашими піддослідними були учні 8б класу в кількості 8 чоловік.
Завдання:
1. Підібрати об'єкт дослідження;
2. Вивчити особистісні особливості підлітка;
3. Організувати проведення методик
4. Провести обробку даних
5. Дати рекомендації
1. Вибір і вивчення об'єкта дослідження.
На цьому етапі ми використовували бесіди з педагогами, класними керівниками, соціальним педагогом, директором школи, для визначення об'єкта дослідження. Після проведених діагностичних завдань (опитувальник Басса-Дарки) ми вибрали 8 осіб з 8б класу.
Визначившись з випробуваними, ми більш детально вивчили соціально-психологічні особливості кожного члена досліджуваної групи. Для цього використовували бесіди з педагогами, класним керівником, батьками, інспектором у справах неповнолітніх, вивчили особисті справи.
За допомогою опитувальника Басса-Дарки, бесід виявили особливості та проблеми в соціалізації у кожного члена групи.
В якості інформантів були обрані такі особи:
Проведення дослідження.
Вивчення об'єкта дослідження
Цей етап був досить складним і трудомістким.
Основні методи:
В· Тестування
В· Бесіда
В· Спостереження
Ми вибрали 8 людина, учнів 8б класу
1) Класний керівник пояснив нам, що пік агресивних проявів у даного класу спостерігається з початку навчального року і з кожним днем ​​він анітрохи не знижується. Класний керівник вважає, що це клас в цей рік був сформований з декількох. Переважною оцінкою в навчанні у більшості членів групи є задовільно.
Як вважає, класний керівник хлопці не вміють стримувати себе, відчувати обстановку, відрізняти в школі вони або на вулиці.
2) Директор школи та заступники з методичної та навчальної роботи пояснили, що в даний час у школі серед підлітків існує дві самі глобальні проблеми - це агресивна поведінка і правопорушення. Агресивна поведінка переважає і є найбільш жорстоким в класах з 8 по 10. І, на їх думку, для дослідження та профілактичної роботи підходить саме 8 б клас. З ними вже проводилися бесіди з директором та соціальним педагогом, бесіда з інспектором у справах неповнолітніх, проводилися класні години та інші форми роботи, і тема всієї роботи була агресивна поведінка і його наслідки. На їх погляд роботу потрібно проводити більш глибоку і грунтовну. p> 3) З батьківських зборів, (див. Додаток 5) тема В«Агресивна поведінка підлітківВ»: тема батьківських зборів для більшості батьків здалася дійсно важливою і актуальною для сьогоднішньої молоді. Велика частини батьків вважає, що дійсно треба працювати з...
