аних Конвенцією, у разі їх порушення державами-учасниками. Для цього в 1959 р. були створені Європейський суд з прав людини та Європейська комісія з прав людини. Комісія вирішувала питання щодо прийнятності та про передачу її до Європейського суду на розгляд по суті.
У період з 1959 по 1998 р. Європейський суд розглянув понад 1000 справ. Прийняті Судом за п'ятдесят років рішення мають значення прецедентів і служать важливими джерелами, які обов'язково використовуються Судом при обгрунтуванні своїх рішень, а також заявниками при підготовці скарг про порушення прав і свобод, гарантованих Конвенцією.
У 1998 році була проведена реформа системи захисту прав людини в рамках Європейської конвенції. До цього часу стало ясно, що Суд не справляється з потоком скарг і надзвичайно повільно їх розглядає. Щоб прискорити процес розгляду скарг, Європейська комісія з прав людини була скасована, а її функції передані новому Європейському суду з прав людини.
У тому ж році, 5 травня, учасником Конвенції стала Російська Федерація. З цього моменту у російських громадян з'явилася реальна можливість після вичерпання всіх наявних внутрішніх засобів правового захисту та дотримання інших вимог звертатися до Європейського суду зі скаргою про порушення прав і свобод, визнаних у Конвенції.
Звернення зі скаргою до Європейського суду з прав людини вимагає від її упорядника дотримання процедурних вимог до скарги, правильного розуміння і тлумачення Конвенції стосовно конкретних випадках її порушення, вміння чітко і ясно викласти факти, що є предметом скарги, а також використання прецедентної практики Суду, яка не завжди доступна російською мовою, в інтересах заявника.
Підготовка скарг до Європейського суду - справа дуже непроста. Навіть адвокатам, які мають великий досвід ведення кримінальних і цивільних справ у російських судах, не завжди вдається успішно захистити права заявника в Європейському суді. p> перше, правила процедури судового розгляду, порядок розгляду скарг Судом мають свої особливості. Російськими заявниками це обставина часто не враховується, а в результаті їхні скарги визнаються Судом неприйнятними, тобто що не містять доказів, що свідчать про порушення Конвенції. p> друге, скарга повинна містити таку інтерпретацію фактів, яка повинна переконати Суд у порушенні Конвенції, а для цього необхідні спеціальні знання з міжнародного та європейського права. Принципи, методи і способи тлумачення норм міжнародного права зовсім інші, ніж вони застосовуються у внутрішньому праві. Тому факти порушення прав і свобод, гарантованих Конвенцією та Протоколами до неї, повинні викладатися заявником у скарзі до Суду з урахуванням міжнародного та європейського права. Це не означає, що російський адвокат, який захищав права заявника у внутрішньому судовому процесі, стає зайвим при підготовці скарги і розгляді в Європейському суді. Навпаки, тільки взаємне співробітництво та союз адвоката і юриста-міжнародника можуть дати позитивні результати у справі захисту прав і свобод заявника в Європейському суді з прав людини. [16]
В
3. Основи європейського правового простору в галузі освіти
Європа - це не тільки єдина валюта, співробітництво в економічній і банківській сферах, але також і співробітництво в сфері освіти.
Відкрите європейський простір для вищої освіти несе в собі багате джерело можливих перспектив, що враховують наше розмаїття, але, з іншого боку, викликає необхідність докладання подальших зусиль з усунення бар'єрів і оновленню систем викладання і навчання, що сприятиме розвитку мобільності та тісної співпраці. p> Точкою відліку інтеграції став договір про заснування Європейського економічного співтовариства 1957 року. Він передбачав створення загального ринку і зближення економічної політики держав-членів, "усунення перешкод до вільного пересування товарів, фізичних осіб, послуг і капіталу між країнами-членами ". У рамках Ради Європи ще раніше, в 1953 році була прийнята Європейська конвенція про еквівалентність дипломів, згідно якою "студентам, що успішно завершили навчання в середній школі в одній з країн Європейського співтовариства, повинні бути надані всі можливості для вступу до університету в іншій державі-члені ". З метою забезпечення доступу до університетів, розташовані на їх території, всі країни - члени Спільноти визнавали еквівалентність дипломів, отриманих на території інших країн, що підтверджували отриману кваліфікацію. p> C початку створення спільного європейського ринку країни - члени Європейського економічного співтовариства надавали великого значення виробленню загальної ефективної політики у сфері освіти. Незважаючи на те, що на різних етапах розвитку Євросоюзу пріоритети співробітництва в галузі освіти змінювалися, принципи, закладені в основоположних документах, до теперішнього часу залишаються запорукою успіху триваючої інтеграції.
Освітня політика в Євросоюзі належить до компете...
