я прихильності. Складність їх виявлення полягає і в тому, що вони проявляються найчастіше дуже нетипово, наприклад, у вигляді різних хвороб, різкому підвищенні температури, головного болю, соматичних симптомах. Дитина намагається сам змінити свій душевний стан, наприклад, часто можна спостерігати, що діти гризуть нігті, виривають волосся, метушаться, бояться темряви, їм постійно сняться кошмари і т.д. [10, с. 5]
За даними психологічних досліджень (Д.Аллан, В.Оклендер, І.А.Фурманов, Т.І.Шульга, Л.Я.Оліференко та ін) порушення поведінки і розвитку у дітей, що розвиваються після пережитої психологічної травми, зачіпають всі рівні людського функціонування (особистісний, міжособистісний, соціальний, фізіологічний, психологічний, соматичний та ін.) Це призводить до стійких особистісних змін не тільки у дітей, безпосередньо їх пережили, а й у очевидців, у членів їх сімей. Ці порушення впливають на подальше життя людини, змінюють його поведінка, вчинки.
Форми переживань травматичних ситуацій або подій повторюються і впроваджуються в свідомість, постійно згадуються дітьми. До них відносяться образи, думки, подання, повторювані кошмарні сни про подію, дії або почуття, відповідні пережитим під час травми, актуалізацією негативних переживань при зіткненні з подібними подіями, посилюванням фізіологічних розладів (спазми шлунка, головний біль, проблеми зі сном і т.д.).
Поведінка дітей характеризується проявом дратівливості, спалахами гніву, проявом агресії, перебільшеному реагуванні на події та взаємини, уразливістю, провокуванням конфліктів з однолітками, невмінням спілкуватися з ними. [23, с. 165]
Психолог, вихователь, соціальний педагог, який працює з дітьми в таких установах повинен віддавати собі звіт в тому, що все це - лише частина загальної картини, її зовнішній прояв. Інша частина, набагато більша, це - внутрішній світ дитини, який важко піддається діагнозу, корекції, але дуже сильно що впливає на подальшу його життя, психічний розвиток і становлення особистості.
На думку зарубіжних психологів причини психологічних травм, пояснюються з точки зору чотирьох понять: смерті, свободи, ізоляції, безглуздості. На протягом життя людини у нього виробляється психологічний захист у вигляді базових ілюзій, таких як, наприклад, почуття власного безсмертя, простоти устрою світу. Людина не може жити без ілюзій. Вони допомагають йому вірити в майбутнє, знаходити сили для досягнення поставлених цілей, переживати труднощі, протистояти їм і т.д. p> Всі ілюзії дуже стійкі, вони є не тільки у дітей, але і у дорослих. При зіткненні в будь-якому віці з травматичною ситуацією у людини виникає переживання, яке показує нереальність ілюзій і призводить до руйнування впевненості в чимось. Для дітей руйнування ілюзій дуже хворобливий момент, який важко підкріплюється позитивними життєвими ситуаціями. p> Переживання психологічної травми відкриває й знецінює зусилля дитини: навіщо добре навчається, намагатися бути хорошою людиною, ходити в школу, якщо це не дає захищеності, якщо ти нікому не потрібен. І далі дуже важливо, що у дитини піде за цим відкриттям. Якщо він зможе вийти зі світу ілюзій у світ небезпечний, але реальний, буде долати труднощі, що стоять перед ним, повірить в себе і свої сили, це означає, що він подорослішав, став на сходинку вище в своєму розвитку як особистість. Якщо він не зміг подолати труднощі, що стоять перед ним, не подолав бар'єр ілюзій, то в ньому зміцниться переконання в існуванні нових ілюзій і він повірить у них, залишиться у світі ілюзій і стане жити в придуманому світі, він залишиться надовго інфантильною особистістю.
Нам представляється найбільш важливим зупинитися на проблемі порушень прихильностей. Ми їх визначаємо як близькі, теплі, засновані на любові відносини між людськими істотами. Формуються вони між батьками та дітьми, братами і сестрами, чоловіками і дружинами і т.д. Прихильності можуть утворюватися як дуже сильні і досить тривалі. Втрата прихильності для дитини означає сум, переживання втрати.
Фахівцям, працюють з дітьми, необхідно мати чітке уявлення про те, як розвиваються прихильності між дітьми і батьками, і що відбувається з дитиною, коли вони порушуються, як впливає недолік нормальної прихильності на психічний розвиток дитини.
Дубровіна І.В виділяє три сфери, в яких процес становлення особистості здійснюється найбільш ефективно: діяльність, якою займається дитина, його спілкування і розвиток, становлення самосвідомості. [9, с. 10]
На думку педагогів найбільш активно соціалізація протікає в дитинстві. Для кожного вікового етапу розвитку особистості можна виділити специфічні завдання соціалізації. Ці завдання можна розділити на природно-і соціально-культурні, соціально-психологічні.
Природно-культурні завдання визначаються рівнем фізичного розвитку, темпами статевого дозрівання і т.д.).
Соціально-культурні завдання - пізнавальні, морально-етичні, ціннісно-смислові -...
