ня батьків, має свої особливості психологічного розвитку.
Досліджуючи вітчизняних і західних психологів, Флейком-Хобсон К. і Робінсон Б.Є. у своєму підручнику В«Розвиток дитини та її ставлення з оточуючимиВ», дають порівняльна характеристику дітей, які залишилися без батьківського піклування, де показано, що загальний фізичний, психічний розвиток дітей, які виховуються без піклування батьків, відрізняється від однолітків, які у сім'ях. У них відзначається уповільнений темп психічного розвитку, ряд негативних особливостей: низький рівень інтелектуального розвитку, біднішими емоційна сфера, уяву, дещо пізніше формуються навички саморегуляції і правильного поведінки. [23, с. 164]
Відомі випадки, коли у дітей, що живуть у дитбудинках з їх негативним емоційним оточенням, а також у тих, хто жив у родині з конфліктною атмосферою, спостерігалися затримки в рості і додаванні ваги. Це явище, відоме під назвою В«депреваціонной карликовості В», обумовлено тим, що організм дитини реагує на емоційні переживання, припиняючи вироблення гормону росту. [23, с. 65]
Найгірші наслідки для емоційного розвитку дитини має її розлуку з матір'ю і виховання в будинку немовляти через півроку-рік після народження, тобто в період, коли досягає піку почуття прихильності. Якщо діти, що виховуються в будинках немовляти, притулках т.д., були позбавлені можливості підтримувати стабільні відносини з одним дорослим, доглядають за ними, то вони не здатні до міцної прихильності, як не можуть і відрізнити незнайомця від того, хто їх годував і про них піклувався.
У таких дітей, які не виникає ні страху перед незнайомцями, ні специфічних прихильностей, подібних тим, які є у В«домашніхВ» дітей. Фактично вони стають настільки ж байдужими по відношенню до інших, як вихователі - до них. Недостатня соціальна стимуляція і слабка прихильність призводять до того, що пік усмішливості настає у них на 7 тижнів пізніше, ніж у В«домашніхВ» дітей.
За даними багатьох досліджень, діти, що виховуються в установах соціальної та психолого-педагогічної підтримки дитинства, відрізняються різко вираженою дезадаптацією, яка посилюється багатьма психотравмуючими факторами: вилученням дитини з сім'ї, приміщенням дитини в різного роду установи (Лікарня, приймач-розподільник, притулок тимчасового перебування, санаторій і т.д.).
Водночас, є дані, які показують, що переживання дітьми шокових травмуючих ситуацій сприяє втраті почуття безпеки. Ці ситуації відрізняються великою силою впливу, загрожують життю й благополуччю дитини. Вони можуть бути викликані нападами тварин, особливо собак; появою чужих людей: бійками; п'яними пиятиками і розбірками; побиттям або вбивством рідних або близьких у присутності дітей, наслідками перенесення катастроф, воєн, вибухів, смерті близьких, насильством, жорстоким поводженням з дітьми;
При переживанні психотравмуючих короткочасних ситуацій у дитини втрачається почуття захищеності. Такі переживання нетривалі. Але вони сильно впливають на психіку дитини. Такими ситуаціями можуть бути втрата або хвороба одного з батьків, сварки з однолітками, чуже оточення за рамками сім'ї (мова, культура), негармонійна сім'я, зміна місця проживання, неможливість відповідати очікуванням сім'ї тощо
При переживанні постійних психотравмуючих ситуацій у дітей з'являється беззахисність. Вона може виникнути при переживанні дитиною сімейних конфліктів, протиріч у вихованні, неуспішності, появу нового члена сім'ї (вітчима, мачухи, брата, сестри), ворожою, жорстокої сім'ї, різкій зміні типу виховання, прийомної сім'ї, при приміщенні дитини в чужу сім'ю, направлення її до спеціальні установи, проходження процедури суду, відторгнення з сім'ї, нездатність впоратися з навчальним навантаженням, вороже ставлення батьків, педагогів, відрив від сім'ї, зміна шкільного колективу.
Емоційна депривація сприяє порушенню психічного розвитку дитини. Вона полягає в тому, що дитині бракує догляду, турботи, ласки, в результат ті він не відчуває до батьків прихильності, порушується його розвиток. Причиною цього може бути розлука з матір'ю, нездатність матері створити емоційну, теплу атмосферу, госпіталізація дитини, направлення його в дитячий заклад, перенесення важких захворювань та інші.
Діти, в силу різних обставин опиняються в установах соціальної та психолого-педагогічної підтримки, переживають багато з перерахованих ситуацій, що призводить до багатьох психологічним особливостям їх розвитку та поведінки. Поведінка дітей, які перенесли різного роду психічні травми, дуже важко оцінити з позицій нормальної поведінки дитини. Діти, що виховуються поза сім'єю, відрізняються від своїх ровесників ростуть у сім'ях. p> За даними вчених, виявити наслідки пережитих травматичних, стресових і кризових ситуацій у дітей буває досить складно, так як у них явно проявляються почуття незахищеності, беззахисності, страху, порушенн...
