ються на етапі пояснення нового матеріалу. З допомогою такого виду ігор вчитель повідомляє нові знання на основі використання наочних засобів, бесіди, показу діафільму і т.д.
Учні слухають, дивляться, сприймають, усвідомлюють і запам'ятовують повідомлені знання.
Наведемо приклад гри учнів II класу, мета якої полягає в поясненні прийому складання однозначних чисел з переходом через десяток.
Прикрасити ялиночку кулями
Дітям пропонується розглянути приклад під малюнком і намалювати на першому ярусі ялинки число куль, рівне першому доданку. Але другому і третьому ярусах потрібно намалювати таке їх число, яке дорівнює другому доданку. При цьому кількість куль на другому ярусі має доповнювати кількість куль на першому до 10. На третьому ярусі діти повинні зобразити інші кулі. p> У цій грі учні усвідомлюють прийоми складання на основі наочності. Характерною рисою пояснювально-ілюстративного методу є виконання дій з зразком.
Додайте числа від 1 до 12 (по одному числу в кожній фігурі) гак, щоб вони складали одну і ту ж суму в наступних напрямках: у кожній з двох середніх центральних колонок, в 4 трикутниках разом, в 4 квадратах разом.
5. Завдання на кмітливість. p> а) Хто яку іграшку сховав? Граючи, кожна з трьох подруг - Катя, Галя і Оля - опустила в свій В«чудовийВ» мішечок одну з іграшок: ведмедика, зайчика, слоненяти. Відомо, що Катя не ховала зайчика. Оля не ховала ні зайчика, ні ведме-Жонка. Пропонується дізнатися, у кого яка іграшка. p> Наведені приклади ігор переконують у тому, що в грі можна запрограмувати будь-який метод навчання.
Вміле керівництво грою вимагає майстерності від учителя. Перед проведенням гри треба доступно викласти сюжет, розподілити ролі, поставити перед дітьми пізнавальну задачу, продумати методику проведення гри, підготувати необхідне обладнання, зробити потрібні записи на дошці. Якщо дидактична задача прихована сюжетом, роллю, ігровим дією, то в ході бесіди з дітьми вчитель повинен звернути на неї увагу.
б) Наприклад, у грі В«Кращий льотчикВ» вчитель загострює увагу дітей на дидактичної задачі приблизно так: В«Ви можете долетіти до призначеного пункту за тієї умови, якщо правильно справите розрахунки (правильно вирішите приклади, в яких зашифрований шлях польоту вашого літака) В».
У грі (у цій чи іншій ролі) повинен брати участь кожен учень класу. Якщо у дошки здійснює ігрову діяльність частина учнів, то всі інші діти повинні виконувати роль контролерів, суддів, вчителя і т.д. Характер ігрової діяльності учнів залежить від місця гри на уроці або в системі уроків (треба сказати, що вона може бути проведена на будь-якому етапі уроку і на уроці будь-якого типу).
Якщо гра використовується на уроці пояснення нового матеріалу, то в ній повинні бути запрограмовані практичні дії дітей з групами предметів чи малюнками. На уроках закріплення матеріалу важливо застосовувати гри на відтворення властивостей, дій, обчислювальних прийомів і т.д. У цьому випадку використання коштів наочності слід обмежити і звернути увагу на обговорювання вголос правил, властивостей, обчислювальних прийомів. У системі уроків по темі важливо підбирати гри на різні види діяльності: виконавчу, відтворюючу, контролюючу і пошукову. У грі слід продумувати НЕ тільки характер управління нею. З цією метою використовуються засоби зворотного зв'язку з учнями: сигнальні картки (гуртки зеленого кольору з одного боку і червоного - з іншого) або розрізні цифри. Коли викликані до дошки діти вирішують в грі приклади або задачі, учні, які сидять за столами, показують або розрізні цифри (відповідь), або сигнальні картки (зеленого кольору - якщо з відповіддю згодні, червоного кольору - якщо відповідь неправильна). Сигнальні картки служать засобом активізації дітей у грі.
Грі властиві певний темп, ритм; в процесі її неприпустимі розлогі пояснення; правила повинні викладатися коротко, доступно, лаконічно. Знижує інтерес велика кількість зауважень дисциплінарного характеру, пасивне очікування дитиною сво-його участі в грі.
Учитель повинен сам показати живий інтерес до гри, захопити учнів. У деяких іграх він створює ситуацію очікування, загадковості. Успіх гри залежить від того, як вчитель її проводить. Млявість, байдужість вловлюється навіть шестирічними дітьми, і інтерес дітей до гри швидко згасає.
У грі діти повинні себе почувати вільно, невимушено, відчувати задоволення від усвідомлення своєї самостійності і повноцінності.
Гра, містить кілька правил, розчленовується на складові частини і виконується поетапно (див. гру В«Визнач шлях Веселого ОлівцяВ»).
У більшості ігор доцільно вносити елементи змагання, що підвищує активність дітей у процесі навчання. Для проведення змагання вчитель в таблиці на дошці зірочками відзначає дружну роботу команд протягом уроку. Якщо активність і інтерес дітей-якої команди слабшає (наприклад, через того, що команда набрала меншу кількість зіроч...
