ати, порівнювати, абстрагувати, узагальнювати. У процесі проведення ігор інтелектуальна діяльність дитини повинна бути пов'язана з його діями по відношенню до навколишніх предметів.
Для успішного навчання математики в процесі гри необхідно застосовувати як предмети, що оточують школяра, так і їх моделі.
Психологи встановили, що засвоєння дитиною знань починається з матеріального (або матеріалізованого) дії з предметами або їх моделями, малюнками, схемами. При цьому образи предметів, їх властивості, ознаки і дії, які діти здійснюють з предметами або їх моделями, переносяться в план вистав. Практичні дії діти описують словесно. Цей процес відображає взамодействия учня з пізнаваним матеріалом. Таким чином, здійснюється зв'язок між матеріальною і внешнеречевой формами дії. Опора на дії з предметами або їх моделями постійно скорочується. Обговорювання ігрових дій переноситься у внутрішній план дії в думці (5, стор.54) Таким чином, матеріальна (або матеріалізована) форма дії є вихідною, внешнеречевой - передбачає міркування, розумова форма дії (промовляння про себе) здійснюється тоді, коли в учня вже сформовані уявлення або поняття. (4,54)
Ці три форми дії взаємозв'язані, впливають на розвиток різних сторін мислення: наочно-дієвого, наочно-образного і словесно-логічного. При вивченні кожного розділу математики необхідно, щоб діти засвоїли всі форми дії. Діяльність дітей повинна бути різноманітною не тільки за формою, а й по змістом і будуватися відповідно до закономірностей навчання, сформульованими педагогами: В«Чим більше і різностороннє забезпечувана учителем інтенсивність діяльності учнів з предметом засвоєння, тим вище якість засвоєння на рівні, залежному від характеру організує діяльності - репродуктивної або творчої В»(7,28)
За характером розумового розвитку їх можна віднести до наступних груп:
1. Ігри, що вимагають від дітей виконавської діяльності. З допомогою цих ігор діти виконують дії за зразком (наприклад, гра В«Складемо візерунокВ»),
2. Ігри, що вимагають відтворення дій. Ці ігри спрямовані на формування навичок додавання і віднімання в межах 10. Це - В«Математична риболовля В»,В« Кращий льотчик В»,В« Кращий космонавт В»та ін
3. Ігри, за допомогою яких діти змінюють приклади і задачі в інші, логічно пов'язані з ними. Наприклад, В«ЛанцюжокВ» (III варіант), В«Математична естафета В»,В« Складання кругових прикладів В». До перетворюючої діяльності відносяться також ігри, що розвивають навички контролю і самоконтролю (В«Кращий контролерВ», В«Арифметичний бігВ», В«Перевір угадайкаВ» тощо). p> 4. Ігри, в які включені елементи пошуку та творчості. Це
В«Вгадай загадки Буратіно В»,В« Загадки Веселого Олівця В»,В« Визнач курс руху літака В»,В« За якою стежкою ти підеш? В»та ін
Деякі дослідники ділять ігри на дві групи: наочні і словесні. Ігри з використанням коштів наочності, у свою чергу, підрозділяються на ігри з демонстраційним та роздатковим матеріалами і ігри з різними іграшками (Об'єктами природи і предметами побуту). До дидактичних ігор з використанням коштів наочності можна також віднести ігри-інсценівки деяких казок і книжок-лічилок із застосуванням відповідних іграшок (В«Три ведмедіВ» Л. М. Толстого, В«СчиталочкиВ» А.Барто та ін.) p> У основі словесних ігор лежить накопичений досвід дітей, їх спостереження. Завдання цих ігор полягає в систематизації та узагальненні. Вони застосовуються на етапі закріплення і повторення навчального матеріалу. Наприклад, в іграх В«НавпакиВ», В«Забий гол у числові ворота В»та ін діти повинні відтворити отримані раніше знання, згадати вивчені правила, обчислювальні прийоми.
До словесним ігор відносяться також ігри-загадки (без картинок), гри на складання висловлювань, на доповнення їх.
Дидактичні ігри за кількістю учасників у них діляться на колективні, групові та індивідуальні. (13, стор.64)
Зазначена класифікація дидактичних ігор не відображає всієї різноманітності їх, тим не Проте вона дозволяє вчителю орієнтуватися в різноманітті ігор.
До дидактичним іграм для 1 класу нами розроблені демонстраційний і роздатковий матеріал динамічного характеру, що дає простір дитячої активності. Роздатковий матеріал дозволить врахувати наочно-дієвий характер мислення учнів, підвищити ефективність навчання, виховати інтерес до навчанню.
Глава 2. Методика проведення дидактичних ігор.
2.1. Ігрова діяльність на уроках математики
Гра є одним з важливих засобів у засвоєнні знань, розвитку та вихованні учнів. Вона може бути застосована в рамках різних методів навчання. p> Наведемо для прикладу систему ігор і цікавих завдань з математики для учнів перших і других класів, де використовуються різноманітні методи навчання.
До першої групи належать ігри, в основі яких лежить пояснювально-ілюстративний метод навчання. Ці ігри використову...
