ок), вчитель повинен запитати-якого учня з цієї команди, з тим щоб він відповів правильно і отримав за відповідь зірочку. Наприкінці уроку вчитель разом з дітьми, підбиваючи підсумки змагання, звертає увагу на дружну роботу учасників команд, що сприяє формуванню почуття колективізму. Необхідно поставитися з великим тактом до дітей, що припустилися помилок. Учитель може сказати такій дитині, що він ще не став В«капітаномВ» у грі, але якщо буде намагатися, то неодмінно їм стане. Помилки учнів треба аналізувати не в ході гри, а в кінці, щоб не порушувати враження. До розбору помилок треба залучати слабких учнів. p> Форма проведення гри може бути різною: колективної, групової та індивідуальної.
При поясненні нового матеріалу або його первинному закріпленні доцільно проводити гру з усім класом.
При організації самостійної роботи гра може бути груповий або індивідуальною. У цьому випадку слід використовувати ігрові картки (5. с.116).
Учитель проводить гру зі слабкими учнями по-різному. В одному випадку він може викликати їх до дошки, коли інші зайняті самостійною роботою, нагадати їм правила ігри, виконавши з ними на дошці 1-2 ігрових дії, і запропонувати закінчити гру за картками на своєму робочому місці. В іншому випадку він організовує гру слабкого учня в парі з сильним, який допомагає першому виконати ігрові дії. У тих випадках, коли слабкі учні добре засвоюють правила тієї або іншої гри, їм пропонують гру з роздавальними картками.
У індивідуальних і групових іграх складна перевірка результатів гри. До неї вчитель повинен ретельно готуватися.
Так, при проведенні гри В«Обчислювальна машинаВ» (3,154) вчитель заздалегідь "проганяє через машину В»всі можливі варіанти чисел, які ймовірно можуть В«Закласти в неїВ» учні. Вирішивши всі приклади за схемою дій, вчитель складає таблицю, в якій записує вихідні числа і відповідні відповіді. При перевірці відповідей у ​​грі учні показують на картках вихідне число, в кінці гри - кінцевий результат.
Ігровий матеріал у посібнику групується у відповідності з послідовністю і сутністю розкритих тем. Спочатку пропонуються ігри з використанням демонстраційного і роздаткового матеріалу, а потім - словесні ігри (без використання коштів наочності). За допомогою дидактичних ігор на уроках математики здійснюється розумовий розвиток, розвивається логічне мислення молодших школярів.
2.2. Йдеться - канал розвитку інтелекту
Одним з показників рівня культури людини, мислення, інтелекту є його мова. Ми вважаємо, що мова - це канал розвитку інтелекту. Чим раніше буде ос-воєн мову, тим повніше будуть засвоюватися знання. Як захопити дітей вивченням мови? Відповідь на це питання шукають багато педагогів. Особливої вЂ‹вЂ‹актуальності ця проблема набуває в умовах початкової школи. Тут закладаються основи мовної культури.
Чи не чужа ця проблема і нам. Головне наше завдання - навчити дітей мислити, міркувати. А розмірковує лише той, хто вміє говорити. p> Робота над зв'язного промовою - письмовими творами і викладами, усними розповідями - Потребує окремої уваги, і на це виділено одну годину на тиждень у всіх класах. Основна мета всіх видів роботи з розвитку мовлення і одна з найважливіших цілей всієї системи навчання російській мові.
Тому на уроках російської мови та читання в початковій школі, використовуючи дидактичні ігри, підвищуються пізнавальна і розумова активність.
Гра спонукає учнів до ігрових дій, дає можливість кожній дитині краще уявити розігрувану ситуацію, отримані ролі, визначити необхідні для гри атрибути. У грі діти вчаться концентрувати свою увагу на ігрових правилах і стежити за їх виконанням. Гра дозволяє дитині заново пережити яскраві враження та події, проте "гра не є просте спогад про пережите ", вважав Л. С. Виготський, але" творча переробка пережитих вражень, комбінування їх і побудова з них нової дійсності, що відповідає запитам і потягам самої дитини "(1, с. 7). Граючи, діти накопичують знання про навколишній світ, вчаться самостійно приймати рішення, проявляють оригінальність думки і т.д. Таким чином, в процесі гри у дітей створюються сприятливі умови для розвитку уяви.
Важливо, щоб вчитель творчо підходив до вирішення цього завдання і використовував у навчально-виховному процесі різні ігрові прийоми і творчі завдання, спрямовані на розвиток уяви учнів:
- словесний опис казкових і літературних героїв;
- інсценування фрагментів казок та оповідань;
- конкурс дитячих малюнків на певну тему ("Мій улюблений казковий герой ");
- колективне придумування казки ("Весняна казка", "Новорічна казка "),
- написання творів ("Якби тварини вміли говорити");
- слухання музичних творів і словесне малювання картин;
- створення уявних ситуацій тощо
Урок-концерт "Весняні дзвіночки"
У виконанні учениці звучить пісня "Весна-чарівниця" (музика І. Кадомцев...
