юдина придбала досвід цілісного системного бачення професійної діяльності, навчився системно діяти в ній , вирішувати нові проблеми і завдання. Якість сучасної професійної освіти розглядають як багатовимірну системну характеристику, в якій якість результату, тобто якість підготовки фахівця, означає провідний компонент цієї характеристики. Якість результату професійної підготовки розуміється як відповідність підготовленості випускника вузу сучасним В«викликам часуВ» і розглядається через поняття В«професійна компетентністьВ». p align="justify"> При цьому важливо мати на увазі, що оновлення відбувається в цілях і структурі змісту педагогічної освіти. Мета професійної підготовки задається як очікуваний результат, тобто становлення професійної компетентності вчителя. Цілі педагогічного вищої освіти визначаються ціннісно-цільовим призначенням вищої школи, основними характеристиками якого є: реалізація місії породження нового наукового знання, ідеалів, духовних цінностей і моральних норм; орієнтація на випереджаючий характер підготовки фахівця, готового до інноваційних перетворень у сфері професійної діяльності; системоутворююча роль вищої школи у всіх процесах, що відбуваються в суспільстві; державно-громадський характер управління освітою, який реалізується суб'єктами вищої школи [2].
Важливо відзначити, що одиницею змісту професійної підготовки в логіці контекстно-компетентнісного підходу є професійне завдання, сукупність яких утворює В«ядроВ» змісту професійної підготовки.
Зміни в організації педагогічної освіти у вищій школі грунтуються на стратегії навчання, що розглядається як стратегія щодо вирішення проблеми, вирішення завдань. А виходячи з логіки вирішення завдань виділяється стратегія проектування, яка реалізується через практико-орієнтоване модульне навчання, навчання за допомогою кейса, навчання на основі соціальної взаємодії. p align="justify"> Зміни в оцінці результатів педагогічної освіти передбачають наявність підсумкової оцінки за результатами освоєння дисципліни, яка складається з накопичувальної оцінки, що включає в себе формативного оцінки (академічний профіль) та рейтингові оцінки, виражені в балах, а також портфоліо студента .
Необхідно всім разом замислитися про такі комплексних характеристиках сучасного випускника як освіченість, професіоналізм, конкурентоспроможність, компетентність, мобільність та ін, які поряд з орієнтацією на В«вічні цінностіВ» (мир, добро, краса, любов і ін) дозволяє йому (випускникові) органічно вибудувати кар'єрний і особистісний ріст.
В даний час однієї з провідних тенденцій розвитку педагогічної освіти є інтеграція, що виявляється в об'єднанні окремих освітніх структур в якісно нові системи. Ці системи проявляються у вигляді навчально-науково-педагогічних комплексів В«школа - педагогічний коледж - вузВ». Вони створювалися, як правило, на основі результатів досліджень науково-педаго...
