ї роботи за рік, результати атестації кадрів, рішення педагогічної та методичної рад
Процес управління можна представити як цілеспрямовану діяльність керуючої і керованої підсистем з регулювання педагогічного процесу в цілях його перекладу на більш високий рівень.
Критерії і показники якості управлінських структур визначені в таблиці (див. Додаток 1).
Порушення в застосуванні впливають (управлінських) рішень призводить до порушення комунікативних зв'язків системи управління, до часткового або повного виходу керованої системи -під керуючого впливу. У цьому випадку інформаційно-аналітична діяльність перетворюється на констатуючу, перестає бути керуючою і втрачає свою доцільність.
Структура управління ДЮСШ "Самбо та Дзюдо "представлена ​​п'ятьма рівнями (див. Додаток 2). Кожен рівень дає можливість уповноваженим особам самостійно проводити збір, зберігання, обробку та систематизацію оптимізованої для свого рівня управлінської інформації, повідомляючи "наверх" тільки найбільш значиму, показову її частина, а також результат її аналітичної обробки.
Щоб прийняти оптимальне управлінське рішення, використовуються різні джерела інформації (адміністративні, методичні, допоміжні), але в будь-якому випадку, щоб створити цілісну інформаційну систему як умова успішної управлінської діяльності, необхідно визначити для кожного рівня:
зміст (склад) необхідної інформації;
об'єкт управлінської інформації;
джерела інформації;
інформаційні потоки і рівні їх обробки
призначення і спосіб зберігання інформації.
Основний критерій відбору інформації - можливість уповноваженої особи на основі її аналізу приймати управлінське рішення на своєму рівні. Збір інформації, за результатами аналізу яку збирав її обличчя не може або не уповноважене приймати управлінське рішення, не має відношення до управлінської діяльності та з цієї причини недоцільний. При цьому відбір змісту управлінської інформації на різних рівнях управління повинен бути не тільки оптимальним, але й відповідати схемі управління Школи. Використання комп'ютерної техніки в управлінському процесі значно спрощує та оптимізує процес накопичення, використання та зберігання управлінської інформації. Це дозволяє стандартизувати роботу з інформацією, тобто розробити і використовувати позитивно зарекомендували себе форми документації, а також мінімізувати час підготовки, передачі прямої інформації. Збору, передачі, обробки та використання зворотної інформації.
Управлінська інформація за організації навчально-виховного процесу накопичується і систематизується з допомогою заступника директора, обробляється та аналізується на його рівні і в узагальненому вигляді надходить для аналізу директору. Це дає можливість ведення "Управлінського щоденника". У процесі реалізації плану роботи робляться записи коментарів, зауважень та пропозицій щодо поточній роботі, які складу...
