діяльності висококваліфікованому спеціалісту недостатньо добре знати вид спорту і володіти методикою підготовки. Важливо, щоб властивості індивідуальності тренера-викладача збігалися з вимогами професії. Якщо збігу немає, то настає "природний" професійний відбір, коли фахівці відсіваються, витісняються з відповідної галузі зайнятості (навмисно чи вимушено). p align="justify"> Професійне самовизначення особистості - це одна з важливих частин життя людини, що припускає вибір сфери трудової діяльності і професії, визначальна роль людини в соціальній структурі суспільства. Ситуація вибору професії тренера-викладача у кожного конкретного фахівця при всій різноманітності життєвих обставин має загальну структуру. На неї впливають різні групи факторів: позиція старших членів сім'ї, однолітків, педагогів; особисті професійні плани; здібності, знання, вміння, навички, досягнутий рівень особистісного розвитку та спортивного вдосконалення; рівень домагань на суспільне визнання; інформованість про професійному майбутньому; схильності до педагогічної діяльності та ін
Найбільш успішними в педагогічній діяльності є тренери-викладачі, що вибирають для себе саме той вид професійної діяльності, що більш відповідає їх особистісним особливостям. Основний спонукальною причиною вибору людьми педагогічної професії є її відповідність внутрішньої психофізіологічної структурі. У разі невідповідності, спеціаліст виконує роботу з перенапруженням своєї нервової системи, що призводить до виникнення порушень професійного розвитку. Так, при використанні "ДДО" А.Є. Клімова на визначення схильності фахівців спортивно-педагогічного профілю, виявлено, що у тренерів-викладачів, що віддають перевагу види професійної діяльності "людина - природа", "людина - техніка", "людина - знакова система", встановлений середній і високий рівень прояву порушень професійного розвитку.
Найбільш "стійкими" до виникнення порушень професійного розвитку є тренери-викладачі, що мають схильності до видів професійної діяльності " людина - людина ".
За Е.А. Климову, професіоналу цієї схеми властиві:
) уміння керувати, вчити, виховувати;
) вміння слухати і вислуховувати;
) широкий кругозір;
) мовна (комунікативна) культура;
) спостережливість;
) "проектувальний підхід до людини, заснований на впевненості, що людина завжди може стати краще";
) здатність співпереживання;
) вміння вирішувати нестандартні ситуації;
) високий ступінь саморегуляції.
Охарактеризуємо схильності "Людина-людина", необхідні фахівцям спортивно-педагогічного профілю.
Предмет праці: люди, групи, колективи людей.
