і ігри об'єднує те, що діти, відвідуючи цікаві місця, в ігровій формі отримують нові знання про природі, чому сприяє обов'язкова у грі "роль керівника (Екскурсовода, начальника експедиції, завідувача фермою), яку виконує вихователь. Саме через нього дошкільнята знайомляться з новими місцями, тваринами, рослинами, отримують самі різні відомості про навколишню природу і діяльності людини в ній.
У кожному конкретному випадку сюжет ігри продумується таким чином, що діти, відвідуючи нові місця, знайомляться з новими об'єктами і явищами в якості мандрівників, туристів, екскурсантів, відвідувачів. У рамках рольової поведінки діти слухають пояснення, В«ФотографуютьВ», міркують. Щоб гра була повноцінною і через неї вихователь зміг реалізувати поставлені дидактичні завдання, він ретельно продумує свою роль (слова для контакту з відвідувачами, змістовні повідомлення, можливі ігрові та рольові дії). Гра захопить дітей, якщо вихователь спеціальними прийомами постійно підтримує уявну ситуацію того простору, в якому вона протікає (зимового засніженого лісу, річного ліси з завалами або болотистими місцями, спекотної пустелі, арктичних льодів).
Навчання з використанням ігор-подорожей може в ряді випадків виходити за рамки відведеного часу - це не небезпечно, так як якісне проведення гри, створюючи певний емоційний настрій у дітей, забезпечує максимальний розвиваючий ефект [3; 5]. h1> Висновок
У роботі з дошкільнятами по їх екологічному вихованню повинен бути використаний інтегрований підхід, передбачає взаємозв'язок дослідницької діяльності, музики, образотворчої діяльності, фізичної культури, ігри, театральної діяльності, літератури, моделювання, перегляду телепередач, екскурсій, а також організації самостійної діяльності дітей, тобто екологізацію різних видів діяльності дитини.
При використанні ігор та ігрових ситуацій на заняттях з екології було відзначено, що діти стали більш уважними. Вони з інтересом слухають розповіді про тварин і рослини, задають багато додаткових, які їх цікавлять. p> На етапі дошкільного дитинства складається початкове відчуття навколишнього світу: дитина отримує емоційне враження про природу, накопичує уявлення про різних формах життя. Таким чином, вже в цей період формуються першооснови екологічного мислення, свідомості, екологічної культури. Але тільки за однієї умови - якщо дорослі, які виховують дитину, самі володіють екологічною культурою: розуміють загальні для всіх людей проблеми і турбуються з їх приводу, показують маленькій людині прекрасний світ природи, допомагають маленькій людині прекрасний світ природи, допомагають налагодити взаємини з ним. br/>
В В В Література
1. Бобильова Л., Дупленко О. Про програму екологічного виховання старших дошкільників// Дошкільне виховання. 1998. N 7. С. 36-42. p> 2. Гра дошкільника. /За редакцією кандидата психологічних наук С.Л. Новосьолова, М.: Просвещение, 1989. - 188 с.
3. Кондрашова ...
