Зміст
Глава 1. Теоретичні аспекти розвитку цілеспрямованості дитини старшого дошкільного віку ................................................ ............................ 6
1.1. Розвиток довільності як основа виховання цілеспрямованості у дітей старшого дошкільного віку ................................................. ................ 6
1.2. Цілеспрямованість як морально-вольова якість особистості старших
1.3. Діяльність як умова формування цілеспрямованості ............... 17
Глава 2. Експериментальне дослідження на основі модифікації методики Бурдона В«Чарівний будиночокВ» .............................................. ................................ 24
2.1. Матеріали до
2.2. Застосування дидактичного комплексу ............................................... ..... 33
2.3. Плани-конспекти занять .............................................. ............................... 39
Список
Введення
Малювання є одним з найважливіших засобів пізнання світу і розвиток знань естетичного сприйняття, тому що воно пов'язане із самостійною, практичної та творчою діяльністю дитини. p> Навчання малюванню в дошкільному віці передбачає вирішення двох взаємопов'язаних завдань:
В· По-перше, необхідно пробудити у дітей емоційну чуйність до навколишнього світу, рідної природи, подіям нашого життя;
В· По-друге, сформувати у них образотворчі навички та вміння. p> У процесі малювання у дитини вдосконалюється спостережливість, естетичне сприйняття, художній смак, творчі здібності. Потрібно відзначити, що майже всі діти малюють, згодом же малюванням займаються дуже небагато. А це означає, що в дошкільному віці малювання повинно бути не самоціллю, а засобом пізнання навколишнього світу. p> Актуальність теми дослідження. Проблема малювання портрета старшими дошкільнятами засобами нетрадиційних художніх технік визначається інтересом до вивчення особливостей дитячого образотворчого творчості та залежністю його розвитку від володіння
зображення. У дослідженнях Е.А. Флериной (1940), Н.П. Сакулиной, Т.С. Комарової (I960), Р.Г.Казаковой, Т.П. Казакової (1970) питання розвитку дитячого образотворчого творчості в малюванні розглядалися у зв'язку з засвоєнням дітьми деяких закономірностей малюнка і зображально-виражальних особливостей малювання в різних техніках: олівцями в дерев'яній оправі і без (Вугілля, сангіна та ін), фарбами гуаш і акварель і
ін p> Дослідження Т.С. Комарової присвячені спеціальному вивченню
проблем навчання дітей техніці малювання і розкривають не тільки залежність виразності дитячих малюнків від техніки малювання, а й систему навчання дітей дошкільного віку реалістичного малювання. p> Проте до останніх років навчання дітей малюванню розглядалося тільки як засвоєння дітьми реалістичного малювання засобами ручних технік, різноманітність яких виявлялося тільки в різноманітності властивостей навчання, різноманіття графічних, в тому числі і друкованих технік, не вивчалось, не досліджувалась на предмет їх використання в дитячому малюванні як засобів підвищення виразності зображуваних дітьми образів і предметів, що послужило приводом для того, щоб ці техніки назвати В«нетрадиційнимиВ» для дошкільного освіти і вибрати їх в якості об'єкта педагогічного дослідження з малюванню портрета в старшому дошкільному віці.
Постановка проблеми вимагає її розгляду в декількох аспектах: різноманіття художніх технік в образотворчому мистецтві та їх роль в малюванні, формування у старших дошкільників навичок малювання портрета засобами нетрадиційних художніх технік. p> Мета дослідження - визначити, які педагогічні умови для малювання портрета засобами нетрадиційних для дошкільної освіти художніх технік в малюнках старших дошкільнят.
Об'єктом дослідження виступає процес малювання портрета дошкільнятами 6-7 років. p> Предметом дослідження є педагогічні умови формування у дошкільнят умінь і навичок малювання портрета засобами нетрадиційних для дошкільної освіти художніх технік. p> Завдання дослідження:
1. Проаналізувати різноманіття художніх технік, виявити нетрадиційні для дошкільної освіти техніки та обгрунтувати доступність їх освоєння і ефективність використання в дитячому малюванні. p> 2. Виявити особливості малювання портрета засобами нетрадиційних художніх технік, як показника розвитку дитячого образотворчого творчості. p> 3. Розробити та експериментально перевірити педагогічні умови розвитку дитячого образотворчого творчості засобами нетрадиційних художніх технік. p> Методи дослідження:
- теоретичний аналіз філософської, психологічної, педагогічної, мистецтвознавчої літератури;
- педагогічний експеримент; розробка, апробація і впровадження експериментально-варіативної програми;
- аналіз процесу навчання;
- аналіз продуктів дит...
