оті і непримиренність до всіх проявів зла. Дієвість добра успішно формується у дітей всім прикладом життя дорослого сімейного оточення і тому важливо, щоб у останнього не розходилося слово з ділом.
Ніщо не приносить стільки шкоди вихованню доброти, як розбіжність способу життя дорослих з їх словесними настановами. Це веде до розчарування у дітей, недовірі, глузуванням, цинізму. Одним з центральних понять морального світу людини - совість. Совість - це здатність людини до самоконтролю, самооцінці на основі суспільних моральних оцінок. Совість споконвічно означає знання загальних відомостей про людську поведінку, його нормах, принципах, сутність людини і т. п. Починати формувати совість потрібно з виховання у дитини почуття сорому. Наступний етап формування совісті повинен збігтися з розвитком таких понять, як моральний обов'язок і відповідальність. Моральний борг, відповідальність і совість ріднить одна якість людини - почуття провини, у разі невиконання яких-небудь зобов'язань. Усвідомлення дитиною сутності поняття В«совістьВ» підготовляється сукупністю морального сімейного виховання. І важливу роль тут відіграють моральні потреби, так як особливо гостро докори сумління проявляються при несправедливості по відношенню до людини, при усвідомленні того, що ти комусь заподіяв зло, шкоду, що людині погано і ти тому виною.
Найперша завдання батьків - виховати у своїх дітях глибоке, надійне розуміння совісті, щоб воно стало почуттям, часткою духовного світу.
Такі елементи моральних потреб. Знання їх допоможе батькам виховати дітей добрими щасливими людьми, які приносять благо суспільству. Моральні потреби людини найтіснішим чином пов'язані з моральними почуттями, які є також мотивами людської поведінки. Це співчуття, співчуття, співпереживання, безкорисливість ...
Виховати розвинені моральні потреби - найголовніше завдання батьків.
розумового розвитку дитини
В
Мабуть, всі діти по своїй сильній вразливості і спостережливості не залишають без уваги жодного з навколишніх їхніх явищ; необхідно тільки, щоб їх прагнення не зустрічало перешкоди з боку навколишніх, а, навпроти, підтримувалося ними. Звичайно ж це буває не так: дорослі або бажають вести дитини на помочах, причому всі йому скажуть, усі пояснять і все покажуть, або не дозволяють йому зовсім міркувати і постійно повторюють тільки про слухняність, або ж вони без пантелику захоплюються сумнівними проявами його самодіяльності і намагаються відзнаками та заохоченнями збудити його до продовження. Якщо дитині постійно нав'язувати думки і судження, то цим усувається всяке порушення до його власної діяльності, тим часом як самостійним спостереженням над явищами він привчався б до сприйняття всіх окремих моментів, з яких вони складаються, та становив би собі ясне уявлення про одержуваних враженнях, привчався б роз'єднувати, по можливості, одержуване враження за часом; він засвоював би собі всі акти в тій послідов...
