ереження результатів досвіду дозволяє учням зробити висновок про закономірності зростання В«кореня в довжину.
При вивченні закономірностей рослинного організму демонстрація досвіду дає найбільший ефект у поєднанні з бесідою, яка дозволяє осмислити результати досвіду.
Особливо велике пізнавальне і виховне значення мають досліди, в яких учні беруть активну участь. У процесі вивчення того чи іншого питання виникає необхідність отримати відповідь на проблему за допомогою досвіду, і учні на цій основі самі формулюють його мета, визначають техніку закладки, висувають гіпотезу про те, яким буде результат.
Наприклад, при вивченні росту коренів учням VI класу вже відома їх роль у забезпеченні рослин водою та поживними речовинами. Учні усвідомлюють необхідність створення найкращих умов для росту коренів. А тому що коріння ростуть у грунті, то школярі приходять до висновку про залежність росту коренів від властивостей грунту. Так вони самостійно формулюють мету досвіду - з'ясувати вплив різних грунтів на ріст коренів. Вони в основному розкривають і техніку закладки досвіду: висіяти насіння одного виду в один і той же час в ящики з різною грунтом і через деякий час розглянути їх кореневу систему. Деякі учні ускладнюють умови, пропонують поставити два ящики з однаковою грунтом, але в один з них внести добрива. Учні висловлюють припущення, що коренева система буде більш потужною в ящику з родючим грунтом і в ящику, куди внесені добрива. Потім аналіз результатів досвіду переконує учнів у правильності їх суджень.
При вивченні біології VI-VII класів досліди використовуються для закріплення, узагальнення знань, конкретизації загальнобіологічними * понять. Наприклад, на уроці В«Використання знань про взаємозв'язку рослин в практиці В»за темоюВ« Рослини і навколишнє середовище В»теоретичні знання закріплюються на основі демонстрації результатів дослідів з впливу підгодівлі, поливу на ріст і розвиток рослин. Учні усвідомлюють залежність росту і розвитку рослин від умов середовища їх проживання, закріплюють знання про життєдіяльність рослин в цілому.
Удосконалення методу експерименту полягає в організації пізнавальної діяльності таким чином, щоб у учнів виникла потреба поставити досвід для з'ясування того чи іншого питання, логічно випливає з попередніх знань.
Розповідь як метод навчання знаходить широке використання в VI-VII класах. В основі оповідання лежить виклад матеріалу вчителем. Зазвичай розповідь займає невелику частину уроку і часто використовується в поєднанні з іншими методами: бесідою, демонстрацією екранних посібників, роботою з книгою. Розповідь часто збагачується методичними прийомами: зарисовкою на дошці схеми, таблиці, демонстрацією натуральних об'єктів, муляжів, моделей та ін У процесі вивчення перших розділів курсу біології - В«РослиниВ», В«Бактерії. Гриби. Лишайники В»- розповідь повинен бути коротким, добре ілюстрованим, складатися з невеликих порцій, що викладаються в...
