ослідовності, поєднанні Теорії и практики, доступності, науковості ТОЩО.
Отже, мі Пропонуємо детальніше Розглянуто ВСІ аспекти педагогічної майстерності та з'ясувати їхню значімість та Вплив на процес підготовкі вчителя молодших класів до проведення заняття.
Гуманістічна спрямованість - спрямованість на особистість Іншої людини, утвердження словом и працею Найвищого духовних цінностей, моральних норм поведінкі ї стосунків. Це виявило професійної ідеології вчителя, его ціннісного Ставлення до педагогічної дійсності, ее мети, змісту, ЗАСОБІВ, суб'єктів. Слід ураховуватись тієї факт, что діяльність вихователя зіткана з педагогічних драм, ЯКЩО драмою вважаті Зіткнення думок, боротьбу за утвердження позіції. Причому, что вищий рівень майстерності, то чіткіша віявляються конфлікті, бо новизна систем, Які предлагают талановитих вчителями, часто натрапляє на Опір сталлю поглядів. Суть у тому, як співвідносяться Особисті установки вчителя з Головною метою виховання и на что спрямовані їхні думки, Прагнення, Дії.
Отже, педагогічна спрямованість ОСОБИСТОСТІ шкірного вчителя багатоаспектності. ЇЇ становляит ціннісні орієнтації:
на собі - самоутвердження (Щоб бачили в мені кваліфікованого, вімоглівого, справжнього вчителя);
на засоби педагогічного впліву (колі найважлівіше для вчителя - программа, заходь, спосіб їх пред'явлення);
на школяра ( дитячий колектив в актуальних Умова - адаптація);
на мету педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ (на допомог школяреві в розвітку - гуманістічна стратегія).
Для педагога провідною є орієнтація на головну мету за гармонійної узгодженості всех других: гуманізації ДІЯЛЬНОСТІ, гідного самоутвердження, доцільності ЗАСОБІВ, врахування потреб вихованців. Лише за умови почуття відповідальності перед Майбуття, усвідомлення мети и Великої любові до дітей почінає формуватіся професійна майстерність вчителя.
Гуманістічна спрямованість як надзавдання у повсякденній работе майстра всегда візначає его конкретні Завдання. Порівняймо Дві позіції. Учитель дізналася про мнение учня Щодо непорядків у школі, якові хлопець Вислова перевіряючім. Думка школяра булу критична, гостра, альо вісловлена ​​від щирого серця. Завуч виявило невдоволення через ті, что вінікла конфліктна Ситуація. Марія Василівна, класний керівник, ЗАХИСТ хлопця, запропонувавші звучу разом з учнямі Обговорити проблему поведінкі в класі, схвалівші небайдужість Миколи и давши Йому и его Товаришам можлівість обміркуваті, як Изменить Обставини. Мі Бачимо, что в одного педагога переважає думка про престиж закладу. І це Було б добрі, коли б через це НЕ страждалі учні. Другий учитель вболіває за Розвиток учня, дбає, щоб критичний запав Миколи переріс у творчу Енергію, щоб у нього формуван громадянська позиція.
Гуманістічна спрямованість педагога візначає стратегію его уроку. Если спрямованість педагога гуманістічна, вона всегда віявляється як активна позиція...
