пруженного ВЛАСНА зусіль, Досягнення працею успіху, радості розумової праці - ціх трьох сходинок на шляху Пізнання.
Навчальних діяльність Сухомлинський розглядав необхідною умів Формування духовно багатої ОСОБИСТОСТІ. Вона (діяльність) має буті активною и ТВОРЧА, чому допомагає Спеціальна організація розумової праці на уроках и в Позакласний годину, включених учнів до творчості, пошуково-експедіційної роботи ТОЩО [16].
"Не втратіті на уроці жодної хвилини, жодної миті без актівної розумової праці, что может буті НЕ розумнішім у такій тонкій деле, як виховання людини. Така цілеспрямованість у работе вчителя просто означає: вітіснуті з дітей все, что смороду могут дати. После таких "ефективного" уроків дитина повертається додому стомлений. Вона легко роздратовується и збуджується. "[24, с.119]. p> Таким чином, ми Бачимо, что ПРОТЯГ багатьох століть дидактика початкової школи проходила Складний шлях становлення и развития. Методика організації навчання и виховання молодших школярів ускладнювалася и ставала все більш розгалуженою и насіченою. Існувалі різноманітні підході та системи, Які акцентувалі уваг як на вузьких аспектах навчання, Наприклад, духовному віхованні, так и поєднувалі в Собі різноманітні положення освітнього процеса, вікорістовувалі зв'язки з іншімі Галузії науки; Розвивайся від загально-колективного до індівідуального, творчого підходу до навчання и виховання. Поступово Було изготовлен гуманізаційній підхід, Який взяття на Озброєння сучасности системою початкової школи, як це зазначається у Державній Програмі "Освіта: Україна XXI століття" [9]. Школа перетворюється з закладу, де навчають, у заклад, де вчаться, де учень становится НЕ об'єктом, суб'єктом навчально-виховного процесу. А початкова школа становится дерло Ланка у Системі Формування Нової ОСОБИСТОСТІ, нового громадянина, патріота своєї держави. А успішність цього процеса Цілком поклади від професійної компетентності, всебічної обізнаності, педагогічної майстерності та психологічної и моральної чистоти вчителя, як Першого доросли, хто зустрічає дітей на їхньому шляху соціалізації та становлення.
Саме ці аспекти педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ вчителя молодших класів и досліджуються у наступній частіні Нашої роботи.
2. Теоретичні аспекти
На первом місці у професіоналізмі вчителя, на наш погляд, Стоїть педагогічна майстерність вчителя, яка Складається з таких характеристик: гуманістічна спрямованість, професійна компетентність, здібність до педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ, педагогічна техніка. Педагогічна майстерність є основою навчальної и виховної роботи вчителя. Як візначає В.В. Ягупов, "Педагогічна майстерність - це комплекс властівостей ОСОБИСТОСТІ, что Забезпечує високий рівень самоорганізації професійної ДІЯЛЬНОСТІ на рефлексівній Основі "[30, с.166]. Від уровня цієї майстерності покладів Якість навчання, его відповідність основним принципам дидактики: поступовості, наочності, зв'язку з життям, п...
