Одним Із Стратегічних Завдання, окресленості у Державній національній Програмі В«ОсвітаВ» (Україна ХХІ століття), є создания умів для Формування освіченої творчої ОСОБИСТОСТІ громадянина. Одним Із Головня є Завдання виховання Нової генерації педагогічних кадрів, розробки комплексу теоретичності и методичних основ Щодо забезпечення підготовкі педагога до праці. p> Практика свідчіть, що там, де проводитися відповідна робота на діагностічній Основі, відбувається зниженя педагогічних труднощів Щодо самооцінкі вчителя та ОЦІНКИ заступника директора. Тому в практику методичної роботи ДЗОШ № 58 з 2008-2009 навчального року введена діагностика професійної ДІЯЛЬНОСТІ вчителів, яка забезпечен науковий підхід до організації роботи з педагогічними кадрами, виявлення їх ПРОФЕСІЙНОГО розвітку и саморозвитку. Проведення діагностування та самодіагностування педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ спрямоване на оволодіння шкірно вчителем навічок самоаналізу, самооцінкі, что дозволити перевести роботу в режим активного саморегулювання та самокоригування, а такоже реалізуваті одну Із функцій методичної роботи Стосовно конкретного педагогічного працівника - аналітично оцінювальну, сутність Якої Полягає передусім у критичному осмісленні існуючої педагогічної практики та особістів ПРОФЕСІЙНОГО досвіду и їх оцінювання. Результати Анкетування заслуховуються на педагогічній, методічній раді школи, засіданнях методичних об'єднань, кафедр, проводяться індівідуальні співбесіди. p> Діагностування - (від діа - В«ПрозорийВ» та гнозіст - В«знанняВ»). p> Педагогічна діагностика - система технологий, процедур, ЗАСОБІВ, методик и методів Отримання ІНФОРМАЦІЇ про стан та Розвиток педагогічних систем.
У структурі методичної роботи вона Виконує Дві взаємопов'язані Функції: функцію Вивчення и оцінювання стану чг уровня та функцію Навчальних.
основного призначення діагностування уровня професійної компетентності педагогічних працівніків - Надання необхідної ДОПОМОГИ педагогічним Працівникам у професійному розвітку та врахування результатів організації в процесі системи методичної роботи.
Критерії оцінювання уровня сформованості компетенцій педагога:
• методичні знання;
• наукові знання;
• теоретичні знання (Педагогічні, психологічні, Професійні);
• технологічні знання (знання и Використання педагогічних технологій, конструювання уроків, здатність акумулюваті и використовуват позитивний досвід ДІЯЛЬНОСТІ колег). Прогнозування результатів, Корекція, рефлексія власної ДІЯЛЬНОСТІ ТОЩО);
• моральна культура педагога, етика, естетична, загальна, духовна, методична, фахова, дослідно-творча компетентність, культура праці та професійна етика, загальнопрофесійні уміння и навички (Гностічні, конструктівні, комунікатівні, організаційні ТОЩО). br/>
характеристики основних МЕТОДІВ
педагогічне спостереження
Щоб спостереження Було науковим и при ...
