(етимологічна діагностика), а також індивідуально-психологічні характеристики особистості, пов'язані з її соціальними взаємодіями (симптоматична діагностика).
Постановка соціально-педагогічного діагнозу неможлива без опори на теоретичні уявлення про те чи іншому досліджуваному феномені. Наприклад, досліджуючи соціальну ситуацію розвитку дітей, необхідно спиратися на відповідні дослідження, характеризують її сутність; вивчаючи соціально-педагогічну занедбаність дитини, необхідно чітко орієнтуватися в її причинах, ознаках і проявах в різних вікових групах; виявляючи підлітків з агресивною поведінкою, слід прийняти ту чи іншу концепцію формування дитячої агресивності.
На основі теоретичного уявлення про предмет діагностики у соціального педагога формуються ознаки диагностируемого явища. Так, для соціально-педагогічної занедбаності такими важливими ознаками є дисгармонії особистісного розвитку, низький рівень розвитку суб'єктних властивостей (Самосвідомості, спілкування та діяльності), порушений образ "Я", труднообучаемость, трудновоспитуемость і соціальна дезадаптированности. Крім того, порушено взаємодія дитини з мікросоціумом (батьки, педагоги, однолітки).
За виділенням ознак слід підбір методів, здатних їх діагностувати. Методи соціально-педагогічного дослідження - це спосіб отримання і уточнення інформації про ті чи інші педагогічних об'єкти, явища і процесах становлення особистості, особливості соціально-педагогічної ситуації дитини, досвіді його поведінки, способах взаємодії і відносин до світу, з світом і з самим собою.
На озброєнні соціального педагога знаходяться такі педагогічні методи, як спостереження, контактна бесіда, психолого-педагогічна характеристика дитини, узагальнення досвіду, педагогічний консиліум, ситуації вільної діяльності, природний і формуючий експеримент.
Процес соціально-педагогічної діагностики має наступну структуру:
1. Констатація певного неблагополуччя в діяльності і поведінці дитини.
2. Усвідомлення можливих причин неблагополуччя, аналіз особливостей випадку. p> 3. Висування робочої гіпотези шляхом аналізу сукупності наявних даних. p> 4. Збір додаткової інформації, необхідної для перевірки гіпотези. p> 5. Перевірка робочої гіпотези шляхом аналізу сукупності даних. p> 6. При непідтвердження гіпотези повторення процедури. p> Соціально-педагогічне прогнозування. Така діяльність в кожному соціально-педагогічному установі своя і в роботі соціального педагога індивідуальна. Її призначення - виявити, що реально в даній ситуації можна вирішувати (намагатися вирішувати) на початковому етапі соціально-педагогічної роботи з клієнтом, тобто визначити прогнозовану мета зони найближчого розвитку, виховання, корекції розвитку, педагогічної реабілітації та пр.
Прогнозування можливого соціально-педагогічного розвитку, виховання людини - один з найбільш складних етапів діяльності соціального педагога. Особливості його визначаються характ...
