ером соціально-педагогічної проблеми, наявними матеріалом для прогнозування (вихідним і контрольним), досвідом фахівця в прогностичної діяльності. Результат прогнозування в значній мірі заснований, з одного боку, на наявності досить повної інформації про особу об'єкта, необхідної соціальному педагогу, з іншого - на особистому досвіді і інтуїції суб'єкта соціально-педагогічної діяльності.
У початку своєї професійної діяльності фахівець (соціальний педагог) переважно користується напрацюваннями установи, в якій він працює, досвідом старших колег. А також даними навчальних посібників, спеціальних досліджень про можливості соціально-педагогічного розв'язання проблем людини в залежності від його індивідуальних відхилень; рекомендаціями, в якій ситуації які можуть бути варіанти соціально-педагогічних технологій, їх можливості та методики практичного застосування. З часом, накопичуючи досвід у роботі з різними категоріями (або з однією з категорій) людей, апробируя різні технології, він набуває власний соціально-педагогічний досвід, розвиває педагогічну інтуїцію і отримує можливість більш впевненого педагогічного прогнозування перспектив свого об'єкта і своєї соціально-педагогічної діяльності.
Одночасно досвідчений фахівець з окремих проявів об'єкта, спираючись на типові дані діагностики, досить точно може спрогнозувати перспективи його індивідуального, індивідуально-корекційного, корекційно-компенсаторного розвитку та виховання. Таким досвідом прогностичної діяльності володів А.С. Макаренко. У роботі з кожним вихованцем він намагався прогнозувати його розвиток і виховання і, спираючись на нього, направляв зусилля своєї виховної роботи з формування конкретної особистості - інженера, педагога, артиста т.д. Його метод паралельного педагогічного впливу безпосередньо заснований на даних прогностичної діяльності.
У процесі накопичення досвіду, даних спеціальних досліджень у соціально-педагогічних установах створюються табличні, графічні або більше сучасні комп'ютерні моделі прогностичної діяльності.
За результатами прогностичної діяльності соціальний педагог робить висновки, які включають:
- опис перспектив можливого індивідуального, індивідуально-корекційного розвитку, виховання;
- формулювання соціально-педагогічної проблеми (соціально-педагогічних проблем) клієнта.
У Відповідно до даних прогнозу виникає наступна проблема - визначення реальної мети соціально-педагогічної роботи та способу її реалізації допомогою цільової технології.
Вибір цільової соціально-педагогічної технології. Аналіз діяльності фахівців дозволяє визначити ті відомості, які необхідні йому для вибору найбільш оптимальної технології для конкретної ситуації. До них слід віднести:
- прогнозний матеріал соціально-педагогічної роботи з клієнтом;
- індивідуальні особливості клієнта - дані діагностичної роботи з ним (Недоліки, застереження, позитивний потенціал, активність ...
