м раніше отриманих знань, які є основою для засвоєння природничонаукових дисциплін у наступних класах. Тому зміст курсу природознавства включає в себе елементи різних наук про рослини, тварин, людину, знання про поверхню Землі, її надрах, грунті, погоді, кліматі і ін
Освітні і виховні завдання в процесі навчання вирішуються комплексно. В єдності з навчанням здійснюється всебічне виховання; воно включає в себе формування у школярів наукового світогляду; науково-атеїстичне, патріотичне і інтернаціональне, екологічне та естетичне, санітарно-гігієнічне, фізичне і трудове виховання. Завдання, всебічного виховання: прищепити школярам навички культури праці й любові до людей праці, познайомити з різними професіями і на цій основі проводити профорієнтаційну роботу. Одним із завдань виховання є формування наукового світогляду. У змісті курсу шкільного природознавства закладені великі можливості для її рішення. Повідомляючи дітям елементарні відомості про неживу і живу природу, про працю людей, вчитель показує, як взаємопов'язані об'єкти природи, який вплив на природу надає трудова діяльність людини.
Вже в 1 класі при вивченні теми "Наша школа" проводиться урок на пришкільній ділянці, де учні знайомляться зі змінами в житті рослин восени, а пізніше переконуються, що з настанням холодів жовтіють і обпадають листя на деревах, зникають комахи, багато птахів відлітають на південь. У процесі подальшого спілкування з природою у дітей накопичуються знання про те, що з настанням тепла з'являються нові листя, зеленіє і росте трава. У 2 класі спостереження за об'єктами живої природи тривають. На основі матеріалів екскурсій, коротких записів у "Щоденнику спостережень" встановлюються взаємозв'язки в неживій і живій природі. На конкретних прикладах з'ясовується, які сезонні зміни характерні для рослин і тварин у певний час року. Знання про зміни в природі учні краще засвоюють у процесі проведення безпосередніх спостережень за рослинами і тваринами. При цьому дуже важливо вчити дітей самостійно виражати свої думки, пояснювати спостережуване явище. Розуміння взаємозв'язків у живій і неживій природі накопичується поступово. У 3 класі при вивченні даного курсу учні використовують уже наявні знання, отримані в процесі спостереження за об'єктами природи. Школярі засвоюють залежність живих об'єктів природи від погодних умов і на цій основі встановлюють багатосторонні взаємозв'язку живої і неживої природи. Знання про взаємозв'язки в природі дозволяють учням самостійно робити висновки про зміни в живій природі залежно від пори року. У 4 класі є великі можливості для формування в учнів наукового світорозуміння при вивченні неживої і живої природи. На конкретних прикладах показується взаємозв'язок цілих екологічних груп, наприклад луки, ліси, водоймища, поля. Послідовний розвиток знань про природі, постійне ведення "Щоденників спостережень" сприяють формуванню у школярів переконання в тому, що розв...
