ють до роботи без необхідної попередньої орієнтування в ній, не керуються кінцевою метою. У результаті в ході роботи вони часто йдуть від правильно розпочатого виконання дії, В«зісковзуютьВ» на дії, вироблені раніше, причому переносять їх у незмінному вигляді, що не враховуючи того, що мають справу з іншим завданням. Цей відхід від поставленої мети спостерігається при виникненні труднощів, а також у випадках, коли провідними є найближчі мотиви діяльності. Некритичність до своєї роботи також є особливістю діяльності цих дітей. Такі найбільш характерні особливості перебігу пізнавальних і емоційно-вольових процесів розумово відсталих дітей. Порушення вищої нервової діяльності, недорозвинення психічних процесів є причиною низки специфічних особливостей особистості розумово відсталих учнів. Психологи вказують, що, на відміну від однолітків з нормальним інтелектом, розумово відсталих характеризує обмеженість уявлень про навколишній світ, примітивність інтересів, потреб і мотивів. Знижено активність всієї діяльності. Ці риси особистості ускладнюють формування правильних відносин з однолітками і дорослими. Усі відзначені особливості психічної діяльності розумово відсталих дітей носять стійкий характер, оскільки є результатом органічних уражень на різних етапах розвитку (пренатальний, натільний, постнатальний).
Розумова відсталість розглядається як явище необоротне, але це не означає, що воно не під-дається корекції. При правильно організованому лікарсько-педагогічному впливі в умовах спеціальних установ відзначається позитивна динаміка в розвитку розумово відсталих дітей. Але все ж вони ніколи не досягнуть рівня розвитку, характерного для норми.
2. Знайомство нормально розвиваються дітей із змінами в природі
Природознавства як навчальний предмет має великі можливості для освіти та виховання школярів. Освітні завдання визначені змістом нової програми даного курсу. Учні початкових класів отримують елементарні відомості про неживій і живій природі, знайомляться з деякими виробництвами і працею людей своєї області (краю), району, міста, села. У зміст освіти та виховання даного курсу входить безпосереднє вивчення дітьми об'єктів природи шляхом проведення спостережень, постановки дослідів з рослинами і тваринами, ознайомлення школярів з трудовою діяльністю людини, а також практичну участь школярів у праці.
Природознавчий матеріал вивчається учнями вже починаючи з 1 класу. При ознайомленні школярів з навколишнім світом накопичуються і формуються знання про різноманіття предметів неживої і живої природи, їх змінах. У 2 класі природознавчі знання розширюються, об'єкти природи вивчаються у зв'язку з сезонними змінами, тому з багатьма явищами в природі учні знайомляться за порами року. Наприклад, вивчають рослини в різні пори року. Особливе місце тут приділяється спостереженню за змінами в житті рослин восени, взимку, навесні. Програма 3-4 класів є прямим продовженням і розвитко...
