утрішнього розвитку. Ця дивовижна концентрація, настільки абсолютна, що дитина не помічає ніяких інших стимулів навколо себе, таких як люди, музика, шум, - також грунтується на факті свободи вибору в поєднанні з невтручанням вчителя. Жоден учитель не зміг би наполягти на такому сконцентрованому уваги. Але, на жаль, він занадто здатний зруйнувати його шляхом зайвого втручання. Це концентрація, фундаментальна для розвитку, йде зсередини, і щоб повірити в неї, її треба бачити.
Крім того, свобода, як її трактує Монтессорі, необхідна для формування свідомого слухняності, яке добровільно обирається, але не нав'язується. Саме воно в Надалі перетворюється в готовність слідувати розумним законам, що становить одну з важливих характеристик цивілізованої людини. Це веде до наступного висновку: свобода тренує волю дитини.
Опоненти Монтессорі стверджували, що кращий спосіб зробити дитину слухняною і старанним - Це почати з придушення його волі. "Але що б ви подумали про тренера, який, починаючи заняття з юним спортсменом, ламає йому ногу потім, щоб зробити з нього кращого бігуна! "- запитувала їх Монтессорі і всієї своєї педагогічної практикою доводила, що насправді, єдине, що необхідно дитині, так це не ламати волю, а зміцнювати її.
Сильна воля і самоконтроль дозволяють говорити про таку похідної свободи, як високе почуття відповідальності за себе, за інших і за всю групу в цілому. Зрозуміло, що, будучи сформованим, це якість не пропадає поза групою і проявляється в таких достоїнствах людини, які ми називаємо надійність і порядність.
Наступні досягнення свободи - працьовитість і прагнення до самовдосконалення. За Монтессорі ці тенденції генетично закладені в кожній людині. Зрозуміло, вони можуть бути частково або повністю пригнічені, але тільки не в Монтессорі-групі, де дітям не нав'язують ні об'єкт, ні час, ні ритм діяльності. Добре відомий факт, що свідоме зусилля по концентрації уваги викликає втому швидше, ніж коли в такому зусиллі немає необхідності. Робота, обрана дитиною і виконувана їм без втручання, має свої власні закони. Діти, якщо їм дозволено без перешкод завершити свій робочий цикл, не втомлюються.
З іншого боку, робота, що здійснюються під примусом, з почуття обов'язку, призводить до апатії набагато швидше, ніж та, де рушійним мотивом є інтерес. Ніхто не буде заперечувати що, як правило, найбільш процвітаючі люди - це ті, для кого їх робота має найбільшу привабливість.
САМОСТІЙНІСТЬ. Людина не може бути вільний, якщо він несамостійний. Тому, перші активні прояви індивідуальної свободи дитини повинні бути скеровані так, щоб у цій активності вироблялася його самостійність.
Традиційна радянська педагогіка, в тому числі і дошкільна, що б не декларувалося, реально виходила з того, що її завданням є формування бажаного поведінки дитини.
Передбачалося, що поведінка дитини тотожне його сутності. Для того щоб дитина була здоровий (а ознаками здоров&#...
