ьність впліває на Розвиток ОСОБИСТОСТІ Виконавця, особливо на якості, что реалізуються в спілкуванні. Викладача з великим стажем роботи всегда можна впізнаті по тону голосу (Вімоглівому, ВЛАСНА чг повчальних), міміці (чітко віражає оцінку Дій партнера). ВІН часто категоричність и безапеляційній у вісловленнях, схільній до нав'язування власної думки, прагнем перебороти Опір партнера, що не зважаючі на его причини, прагнем до зайвої норматівності поведінкі ТОЩО. Це Наслідки трівалої рольової взаємодії, у якій викладач Виступає домінуючою, авторитарність стороною з правом Переваги, контролю, ОЦІНКИ.
Тому для викладача всегда ВАЖЛИВО Здійснювати самоспостереження за своєю Божою поведінкою у сітуаціях позарольового Спілкування, щоб Вчасно уловлюваті в ній ті Зміни, Які могут поступово закріпітіся, статі стійкім стилем Спілкування, прізвесті до професійної деформації ОСОБИСТОСТІ.
не менше ВАЖЛИВО враховуваті и ті аспекти педагогічного Спілкування, что торкають Захоплення того, кого навчають. Спеціфіка праці педагога Полягає (крім Усього Іншого) ще й у тому, что в сітуаціях взаємодії ВІН має нести Подвійне НАВАНТАЖЕННЯ: чи не Тільки враховуваті Можливі Дії партнера, а й розгортаті Спілкування так, щоб воно мало навчальний, виховний и розвівальній ефект. ВІН винні брати до уваги ті Можливі ускладнення, Які Вихованець может віпробуваті в процесі Спілкування, и брати на собі ініціатіву в спілкуванні та відповідальність за взаємодію.
Більш скроню є відповідальність за процес взаємодії в шкільного вчителя. ВІН часто вступає в Спілкування з учнем НЕ Тільки для розв'язання потокової Завдання, а і із ПЄВНЄВ психотерапевтичний цілямі (создания учню возможности для переживання афекту, зняття емоційної напруги, авансування успіху, Підвищення самооцінкі, Формування самоповагі та ін.). Останні Дві Обставини особливо Важливі в спілкуванні з підліткамі, у якіх стійка самооцінка, як правило, ще відсутня. Тому смороду орієнтуються на передбачувані ОЦІНКИ своих вчінків авторитетна для них особами (Однокласниками, батьками, вчителями та ін.). Оскількі ці ОЦІНКИ могут істотно відрізнятіся, Підліток может втратіті опору для самоповагі, болісно реагуваті на зауваження на свою адресу. Тому Дуже ВАЖЛИВО, щоб вчитель зберігав з ним контакт, підтрімував Віру в его сили, навчав переборюваті Перешкоди в спілкуванні без Втратив самоповагі ї зниженя самооцінкі.
Студенти Вищих Навчальних Закладів мают більш високий рівень СОЦІАЛЬНОЇ зрілості. Смороду здатні ухвалено на собі Деяк частко відповідальності за Виникнення конфлікту, Менш емоційно травмуються. Але І среди них может буті немало ОСІБ, что отримай в школі емоційні травми, Які вініклі в результаті Спілкування з викладачем. У першокурсніків труднощі адаптаційного періоду в інстітуті такоже могут обумовіті зниженя самооцінкі и Втрата самоповагі. Особливо в цею Период смороду потребуються ПІДТРИМКИ з боці вікладачів.
Природно, стиль Спілкування, что задається викладач...
