ем, істотно впліває на ставлені студентов до навчального предмету, Який ВІН Викладає. Надмірно велика ДИСТАНЦІЯ, якові встановлює викладач между собою ї студентами, виробляти до того, что учні боятися звернута до нього за РОЗ'ЯСНЕННЯ, ховають свое нерозуміння. Надмірно близьким ДИСТАНЦІЯ, неформальні отношения могут віклікаті в студентов Ілюзію необов'язковості, небажаним Глибока засвоюваті навчальний предмет. Конфліктні отношения, что вінікають з викладачем, могут прізводіті до ігнорування даже его справедливих вимог. Необ'єктівність викладача до студента, неадекватно занижена оцінка его здібностей и знань, безтактність у спілкуванні могут віклікаті глібокі емоційні травми, у результаті чего даже после Закінчення ВИЩОГО навчального закладу, у самостійній професійній ДІЯЛЬНОСТІ звертання до відповідного знання может або блокувати (В«спрацьовуютьВ» захисні психологічні Механізми), або актуалізуваті сліді пережитого.
Таким чином, Спілкування є найважлівішім Професійним інструментом педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ, что Було доведено в дослідженнях А. А. Бодалева, Н. В. Кузьміної, В. А. Кан-Каліка, А. А. Леонтьєва, А. Н. Мудрика, А. І. Щербакової та ін. Усе ПОЧИНАЄТЬСЯ з вчителя, з его уміння організуваті з учнямі педагогічно доцільні отношения як основу творчого Спілкування.
Через безпосереднє Спілкування педагога з учнем здійснюється Архів НАЙГОЛОВНІШЕ в педагогічній ДІЯЛЬНОСТІ - Вплив ОСОБИСТОСТІ на особистість. У зв'язку з ЦІМ комунікатівні здібності та вміння педагога набуваються роли професійно значущих. Ефективність професійно-педагогічного Спілкування викладача поклади від уровня сформованості его комунікатівної культури. Природна основа комунікатівної культури є комунікабельність людини. p> І. М. Юсупов візначав комунікабельність як псіхічну Готовність людини до організаторсько-комунікатівної ДІЯЛЬНОСТІ. В. А. Кан-Калік характерізує комунікатівність як Явище багатопланове, что поєднує низьку компонентів, среди якіх особливе Значення мают комунікабельність, соціальна спорідненість, альтруїстічні Тенденції.
Під комунікабельністю розуміють здатність відчуваті удовольствие от процеса Спілкування з іншімі людьми. Некомунікабельні або малокомунікабельні педагоги Швидко втомлюються, відчуваючі психологічні перевантаження, оскількі цею вид актівності НЕ властівій їхній природі. Соціальна спорідненість - бажання буті среди других людей. На мнение В. А. Кан-Каліка, соціальну спорідненість треба розглядаті як стійкій утвір, пов'язаний з професійно-педагогічною спрямованістю ОСОБИСТОСТІ. Третій компонент характерізує комунікатівні та альтруїстічні Емоції. Серед комунікатівніх емоцій вірізняють бажання ділітіся думками, повагу до учасников Спілкування. Альтруїстічні Емоції пов'язані з Бажаном приносити радість людям, з Якими спілкуються, Зі співпережіванням радості Іншого ТОЩО.
Функціональнішім Щодо трактування комунікатівності є підхід Ю. Л. Ханіна (дів.: Ханін Ю. Л. До питання про оцінку...
