#39;єктивно належить тому соціуму, де він живе, і тут же виконує соціальні ролі. Соціальна роль - це місія людини, його призначення, це реальна діяльність особистості в суспільстві. Виховання має підготувати людини до виконання соціальної ролі: у сім'ї - син, дочка, батьківство, материнство; в колективі - трудовий, економічної, організаторської, педагогічної, комунікативної; в суспільстві - патріотичної, політичної, правової і т.д.; в світі - інтерсоціальние, геосоціальної; в В«ЯВ»-сфері - вчення, самовиховання, творчості, потреб та ін
Склалися досить різноманітні концепції, що виражають авторський погляд на виховання, - І.П. Іванова, В.М. Коротова, Я.В. Квятковського, Б.М. Єменського, Д.М. Зембицький та ін
Методологічну основу сучасних виховних систем являє ідея гуманізації як основа нової ідеології виховання. Історія свідчить про те, що в критичні моменти розвитку освіти педагогічна думка завжди зверталася до ідей гуманізації, посилення моральних основ освіти і виховання. З розвитком гуманітаризації освіти, гуманізацією соціального середовища, виховних відносин і самої особистості педагоги бачать шляхи виходу виховання з кризи і сьогодні. Гуманізація - це олюднення виховних відносин, визнання цінності дитини як особистості, його прав на свободу, щастя, соціальний захист як людини, на виявлення і розвиток його здібностей, індивідуальності. Подальше уявлення про сутність і змісті гуманного виховання залежатиме від наукової розробки і практичного освоєння педагогами особистісного індивідуально-творчого підходів до виховання. Перший підхід визнає дитину активним суб'єктом виховного процесу, а другий виходить з того, що кожна особистість унікальна і для розвитку її творчого потенціалу потрібне створення певних умов. Індивідуальність особистості є системоутворюючим властивістю гуманізації.
Гуманістичної системі виховання протипоказані жорсткі програми, тотальна впорядкованість, особистість дитини, підкоряється адміністративним вимогам чи моральному престижу колективу.
Це нова школа з новою системою навчання і виховання. Демократична школа пропонує вчителю і учню варіативність у виборі підходів, напрямів, способів навчально-виховної роботи, різнорівневі програми, диференційоване освіту.
Для навчальних закладів з гуманістичними виховними системами характерні наступні ознаки:
наявність власної ідеології школи, яка приймається дітьми та дорослими;
формування певного способу життя навчального закладу, в якому переважають позитивні цінності, динамізм;
педагогічно доцільна зв'язок з навколишнім середовищем навчального закладу, що визначає важливість умов, в яких протікає діяльність дитини;
гуманістичний характер міжособистісних відносин, наявність захисної функції школи по відношенню до дитині.
Прояви таких виховних систем різні, але суть їх одна: розрізнені виховні впливу переходять до цілісним, що забезпечує саморегулюючий соціальний дитячий ...
