озвиток внутрішньої свободи, здатності до об'єктивної самооцінки і саморегуляції поведінки, почуття власної гідності, самоповаги, здатності до рефлексії;
* розвиток соціальної та громадянської відповідальності як найважливішої риси особистості, турбота про збереження людської цивілізації;
* виховання позитивного ставлення до праці як вищої цінності життя, розвиток потреби у творчій праці, виховання підприємливості, діловитості, чесності та відповідальності в ділових відносинах;
* розвиток потреби у здоровому способі життя, здатності бути хорошим сім'янином, жити щасливим життям.
Виховна система не задається ззовні, вона є результатом саморозвитку школи, в якому важливу роль відіграють вихідний задум, ідея самої школи. Виховна система орієнтована на конкретні умови, враховує інтереси і потреби реальних дітей і дорослих, тому вона не може виглядати однаково не тільки в різних регіонах, а й навіть у двох сусідніх школах. В умовах сучасної виховної системи здійснюється цілісність навчально-виховного процесу. Спільним для всіх шкільних виховних систем є те, що кожна з них зорієнтована на розвиток особистості.
Щоб людина стала самореалізується суб'єктом, здатним до життєтворчості, самостійного і відповідального вибору дій, вчинку, позиції, потрібна нова практика виховання, долає всі ті недоліки, які довгі роки закріплювалися в масовій школі. Вже сьогодні здійснюються спроби пошуку методологічних засад, які служать передумовою створення сучасних шкільних виховних систем. Одна з них - концепція виховання, яка дає нові й різноманітні підходи до самого поняттю В«вихованняВ». Концепція виховання визначається як сукупність ідей і принципів педагогічної діяльності, що визначають мету, зміст, позиції і способи взаємодії вихователів і виховуваних в педагогічному процесі. Основне питання концепції - це питання про мету виховання і способах її досягнення. Одним з істотних і вихідних моментів розробки концепції є осмислення реального стану справ і виховних проблем, виникають у змінюються соціально-економічних умовах, а також аналіз того, що відбувається з виховуваними і вихователями в цих умовах, які нові потреби діють в сучасному вихованні.
3. Виховання, його мета і завдання в нових умовах
З урахуванням цього з'явилася концепція виховання Є.В. Бондаревской - виховання як відродження громадянина, людини культури і моральності, в якій виховання розуміється як необхідна умова соціалізації особистості, що виконує в суспільстві прогресуючі і стабілізуючі функції: збереження, відтворення, розвитку культури.
Кілька інший акцент проглядається в концепції А.З. Малькової і Л.І. Новікової. Виховання ними розуміється як педагогічно раціональне управління процесом розвитку людини як індивіда і суб'єкта, як особистості та індивідуальності.
Н.М. Таланчук приходить до висновку, що виховання повинно бути системно-рольовим, так як кожна людина об&...
