урсу: людина, суспільство, пізнання, право; економічна сфера, політична сфера, соціальна сфера, духовна сфера, формують блоки змісту, які нижче розбиті на більш дрібні елементи по кодифікатор елементів змісту (Додаток № 10). Розподіл завдань екзаменаційної роботи з утримання та видами діяльності (Додаток № 11) встановлює таке поєднання завдань, що в сукупності вони охоплюють всі змістові лінії суспільствознавчої курсу та представляють різні базові суспільні науки (філософію, економіку, соціологію, політологію, соціальна психологія, правознавство).
Необхідно визнати, що особливість сучасного суспільствознавчої освіти полягає в тому, що соціально-гуманітарне пізнання характеризується збігом досліджуваного об'єкта і суб'єкта пізнавальної діяльності. Наслідком цього є високий ступінь суб'єктивізму, розбіжність висновків і оцінок в існуючих знаннях про одне й те ж громадському явище. Складні поняття соціальних наук можуть бути розкриті лише в сукупності визначень, кожне з яких виявляє лише одну з сторін досліджуваного об'єкта. p align="justify"> Для існуючих навчально-методичних комплексів із суспільствознавства характерні неоднакова логіка розкриття основних питань курсу, різна послідовність їх викладу, помітні відмінності у визначеннях понять, у співвідношенні описового і теоретичного викладу знань про соціальні процеси 1 . Все це створює ситуацію, за якої неможливо створити з низки питань завдання, одночасно спираються на всі наявні трактування підручників із суспільствознавства.
Згідно проведеними статистичними соціологічними опитуваннями серед старшокласників найбільші труднощі представляють на іспиті завдання з відкритим розгорнутою відповіддю [частина 3 (С)]. Це завдання для аналізу представленого джерела, перевірки володіння суспільствознавчих матеріалом, вміння аналізувати, систематизувати й висловлювати інтегративну інформацію. Відповідь формулюється і записується екзаменованих самостійно в розгорнутій формі. Завдання цієї частини роботи націлені на виявлення випускників, що мають найбільш високий рівень суспільствознавчої підготовки. p align="justify"> Проблеми іншого характеру пов'язані з питаннями наступних видів діяльності: розпізнавати ознаки понять, характерні риси соціального об'єкта, елементи його опису і порівнювати їх; оцінювати істинність суджень про соціальні явища з точки зору наукових знань; називати терміни і поняття , соціальні явища, відповідні пропонованого контексту; фіксувати знання про певні об'єктах за допомогою схеми.
Наступні групи проблем пов'язані з розкриттям даних теоретичних положень (понять) на конкретних прикладах; застосуванням соціально-гуманітарних знань в процесі вирішення проблемних завдань; здійсненням аналізу, інтерпретацій і оцінкою оригінальних текстів різного характеру - носіїв соціальної інформації.
