ркі. З цією метою слід Проводити Бесідам, в якіх аналізуваті допущені учнямі помилки. Во время таких Бесід розкріваті особлівість математики як науки, ее роль у народному господарстві и в жітті кожної людини, розповідаті, як Учені-математики та Другие фахівці дбають про правільність результатів, аналізуваті, до якіх негативних НАСЛІДКІВ; могут прізвесті допущені у розв'язанні задачі помилки.
У початкових класах учні розв'язують задачі почти на шкірному уроці математики, міра НАВАНТАЖЕННЯ при цьом різна. Для ознайомлення з новімі видами завдань здебільшого відводяться окремі уроки. Певна частина таких уроків планується такоже для розвитку вмінь учнів розв'язувати задачі. На уроках, присвячений вивченню нового Арифметичний матеріалу чі! застосування новіх знань для розв'язання завдань, відводиться у СЕРЕДНЯ 15-20 хвилин [8].
Урок, на якому проводитимуться ознайомлення Із завдання ми нового виду, структурно Ближче до комбінованого. У нього входять Усні вправо на Формування навічок швидких обчислень, ПОВІДОМЛЕННЯ учням мети уроку, підготовку їх до свідомого сприймання задачі нового виду, пояснення як качан Формування вмінь розв'язувати за дачі нового виду, закріплення и Завдання додому. Відмінність такого уроку від Звичайний комбінованого у тому, что Кожна его ськладової частина підпорядкована головній меті - ознайомлений Із задачею нового виду.
При розв'язуванні задачі нового виду учень повинен спрійняті ее в цілому, застосуваті певні знання чи Прийоми обчислень в новіх Умова, а такоже усвідоміті Нові Функції об'єкта. Отже, розв'язування задач - це творчий процес. ВРАХОВУЮЧИ вимоги, Які ставлять Щодо проблемного навчання, вчитель має спрямовуваті учнів на Самостійне розв'язування задач с помощью відповідніх підготовчіх вправо чг ЗАСОБІВ унаочнення, своєчасно віявляті Помилкові міркування в процесі розв'язування и подаваті їм допомог (альо НЕ послаблюваті вольовости зусіль), підтрімуваті емоційній тонус и Впевненість у тому, что КОЖЕН з них спроможній самостійно розв'язати задачу [4].
У підвіщенні актівності учнів во время розв'язування задач ВАЖЛИВО роль відводиться засобой контролю и самоконтролю. Во время ознайомлення та розбору задачі Контрольну запитаня могут буті Такі:
Вѕ Що відомо в задачі? Що невідомо? p> Вѕ Що означає число, про Яку йдет в за дачі? p> Вѕ Чому НЕ можна розв'язати задачу однією дією? p> Вѕ Скільки Дій треба віконаті, щоб розв'язати задачу? p> Вѕ Якого даного НЕ вістачає щоб найти відповідь на запитання задачі? [6]. p> У процесі Самостійної роботи (после розбору задачі або Одразу после ознайомлення з нею) особливе Значення має безпосереднє спостереження вчителя за Робот учнів, за їх записами в Зошиті. Година, протягом Якого учні запісують розв'язання, треба Повністю відводіті для контролю и Подання індівідуальної ДОПОМОГИ.
У початкових класах рівень уміння учнів розв'язувати задачі є визначальнос...
