шій владі поставити себе в нейтральне до неї становище. У школі немає влади, і якщо вона проявляється - то це є вже спотворення, яке гальмує вільне творче розвиток дітей.
Повернемося тепер до питання про природу шкільних відносин. Якби шкільна атмосфера була пронизана авторитетом, то в ній не виникало б багато чого від'ємне з того, що в ній є. Наприклад, школа пронизана боротьбою між вчителями та дітьми - це перше, на що ми натрапляємо.
Вчитель і учень. Клас як соціальний організм
Треба визнати, що школа або клас, зокрема, представляє собою як би соціальний організм. Як і у всякому соціальному організмі, в них можна намітити В«ПозиціїВ», які відкриті перед людьми, що входять ззовні. Ці позиції суть: 1) соціальна активність, 2) соціальна пасивність, 3) псевдосоціальні активність і 4) антисоціальна активність.
Візьмемо приклад: у натовпі, що зібрався на вулиці з приводу нещасного випадку, завжди будуть знаходитися люди хвилюються, що проявляють активність різними способами, - вони або допомагають активно, або висловлюють обурення на умови, в яких сталося нещастя. Інші в цей час якщо і не зберігають внутрішнього спокою, то зовні все ж його нічим не проявляють. Ми бачимо, що перші - соціально активні, другі - соціально пасивні. Одні інших як би припускають і визначають: пасивність одних підігріває інших на ще більшу активність, тоді як активність перших змушує інших заспокоюватися і усвідомлювати: В«І без нас зробиться все, що потрібно В». Можна сказати, що пасивні - це В«сирі дрова В», активні ж -В« сухі В». У натовпі, як в соціальному організмі, тобто швидко загорающиеся, чуйні точки, і від них полум'я може переходити на інших. Взагалі, число соціально-активних елементів в організмі менше, ніж соціально-пасивних. Цим клас також трохи нагадує натовп: у ньому завжди є й активні і пасивні елементи.
Третя соціальна позиція - це псевдосоціальні активність.
Людина під виглядом турботи про суспільство зайнятий пристроєм своїх справ. До психології цього роду можна віднести, наприклад, психологію злодія в натовпі: він з вигляду є одним з найактивніших елементів натовпу, але насправді має на увазі досягнення своєї основної мети.
Четверта позиція - це тип антисоціальної активності. Обурення сформованим порядком, руйнування застиглого побуту має іноді прогресивний характер. Часто в цьому проглядає шукання кращого. Але часто в цьому проявляється і смак до руйнування, навіть несвідомим. Клас дає багаті можливості для такої активності, особливо якщо підходять під таку групу діти сумують і не можуть чим-небудь зайнятися. Вони намагаються тоді всьому перешкодити і всі сплутати. p> У класі можна знайти всі типи. Є учні, зазвичай добре учні, яких, однак, цікавить не навчання, а вчитель. Найважливіше для них - вгадати смак вчителя, пристосуватися до нього, хоча ця пристосовність часто з'єднується з щирим старанністю. Іноді це випливає з душевної чистоти, але ця активність...
