Зміст
Введення
1. Пізнавальна діяльність молодших школьников
2. Формування пізнавальної активності в навчанні
3. Способи формування пізнавальної активності молодших школярів у навчальному процесі
4. Дидактичні основи активізації навчання школярів
5. Діагностика рівня пізнавальної активності
6. Методичні рекомендації щодо активізації пізнавальної діяльності молодших школярів
Висновок
Список використаної літератури
Додаток
В
Введення
Актуальність. Запитання формування пізнавальної активності школярів відносяться до числа найбільш актуальних проблем сучасної педагогічної науки і практики. Реалізація принципу активності в навчанні має певне значення, оскільки навчання і розвиток носять діяльнісний характер і від якості навчання як діяльності залежить результат навчання, розвитку та виховання школярів.
Ключовою проблемою в рішенні задачі підвищення ефективності і якості навчального процесу є активізація навчання школярів.
Її особлива значимість полягає в тому, що вчення, будучи відбивної-перетворюючої діяльністю, спрямоване не тільки на сприйняття навчального матеріалу, але і на формування ставлення учня до самої пізнавальної діяльності. Перетворює характер діяльності завжди пов'язаний з активністю суб'єкта.
Знання, отримані в готовому вигляді, як правило, викликають утруднення учнів в їх застосуванні до пояснення спостережуваних явищ і рішення конкретних завдань. Одним з суттєвих недоліків знань учнів залишається формалізм, який проявляється у відриві завчених учнями теоретичних положень від уміння застосувати їх на практиці.
Вже довгий час одна з найважливіших проблеми дидактики: яким чином активізувати учнів на уроці? Переломним за значенням стало дослідження М.Н. Кашина, виконане в середині 1950-х р.р., в якому автор виступив з критикою на адресу традиційного навчання. Особливо гостро постало питання про пасивність учнів у навчальній роботі. p> Спираючись на результати майже 300-годинного хронометражу, М.Н. Кашин показав, що самостійна робота учнів займала лише 10% часу, причому і ця робота складався в основному з простого читання підручника та виконання тренувальних вправ. Додатково до цього виявився курйозний факт: чим старше учні, тим менше використовувалася їх самостійна робота. Це питання залишається актуальним і в сучасній школі.
Рішення завдання підвищення ефективності навчального процесу вимагає наукового осмислення перевірених практикою умов і засобів активізації школярів.
Пізнавальна активність - Це інтерес до навчальної діяльності, до придбання знань, до науки. p> Виникнення пізнавальної активності залежить в насамперед від рівня розвитку дитини, його досвіду, знань, того грунту, яка живить інтерес, а з іншого боку, від способу подачі матеріалу.
Інтерес школярів до навчання є визначальним чинником у процесі оволодіння ними знаннями. Великі педагоги - класики всіх часів підкреслювали першорядне значення у навчанні інтересу, любові до знань.
Цікаве навчання не виключає вміння працювати із зусиллям, а, навпаки, сприяє цьому.
Тому, одним з найважливіших завдань педагогів має бути - виявлення наявних інтересів, розвиток і виховання інтересу до знань у школярів.
Інтерес - це форма прояви пізнавальних потреб, забезпечує спрямованість особистості на усвідомлення цілей діяльності і тим самим сприяє орієнтуванні, ознайомленню з новими фактами, більш повному і глибокому відображенню дійсності (по Петровському).
У зв'язку з цим інтерес визначається як емоційно - пізнавальне ставлення, безпосередньо мотивоване, мають тенденцію переходити в пізнавальну спрямованість особистості. Від безпосередньо мотивованого емоційного переживання (любові, захопленості) інтерес відрізняється наявністю емоційно - пізнавального відносини, неразложимой на елементи інтелектуальної емоції - радості пізнання. Від почуття обов'язку і відповідальності, свідомого ставлення інтерес відрізняється наявністю безпосереднього мотиву, поява радості пізнання (крім радості виконаного боргу) свідчить про появу інтересу.
Проте інтереси не завжди спонукає особистість до активної навчальної діяльності. Ці інтереси тільки тоді перетворюються на необхідну спрагу пізнання, піднімаються на рівень духовної потреби, коли вони включаються в загальну систему мотивів, що визначають життєві позиції особистості, її спрямованість.
Пізнавальну активність потрібно визнавати одним з найбільш значущих чинників навчального процесу, вплив якого незаперечно як на створення світлої і радісної атмосфери навчання, так і на інтенсивність протікання пізнавальної діяльності учнів.
При наявності пізнавальної активності вчення стає близькою, життєво значимої діяльністю, в якій сам школяр кровно зацікавлений.
Методика вивчення та формування пізнавальної активності учнів - питання в рі...
