алося, мабуть, не так постановкою конкретних цілей і завдань досліджень, скільки атмосферою значного інтересу до психологічних проблем, до пошукам можливих шляхів їх вирішення - як експериментальних, так і теоретико-методологічних, заохочення самостійності в цих пошуках. У той період дослідження окремих, найбільш обдарованих учнів, зокрема А.Ф.Лазурский, в галузі методології психологічної науки випереджали розвиток психологічної концепції вчителя. Ця намітилася на початкових етапах становлення психологічної школи В.М.Бехтерева тенденція вплинула на її подальший розвиток. Усередині цієї школи в 1907-1917 рр.. сформувалося напрямок А.Ф.Лазурский. Він поділяв прагнення свого вчителя до ідеалу об'єктивного вивчення психіки, але не вважав можливим у гонитві за цим ідеалом відмовлятися від вивчення глибинних, сутнісних механізмів психічного, багатства і складності внутрішнього світу людини, від використання системи понять і методів, накопичених психологією того часу. У Петербурзькій школі В.М.Бехтерев виступав у ролі генератора нетрадиційних ідей, ініціатора ломки існували в той час традицій психологічного пізнання, а А.Ф.Лазурский здійснював контроль за збереженням в розвивається знанні власне психологічного змісту, підтримував і розвивав традиції психології суб'єктивної (у сенсі вивчення глибинно-суб'єктивного в людині). Створені цими вченими психологічні концепції - варіанти нової психології - перебувають у відношенні додатковості один до одного. Таким чином, одним з найважливіших підсумків діяльності психологічної школи, заснованої В. М. Бехтерева, є створення ряду взаємозалежних і взаємообумовлених, що виникли і розвиваються в єдиному просторі-часі, в постійно поновлюваному діалозі їх творців один з одним психологічних концепцій високого рівня узагальненості. При оцінці їх впливу на подальший розвиток вітчизняної психології необхідно враховувати розгорнулася з кінця 20-х рр.. роботу офіційних ідеологів по фільтрації психологічного знання. Ця робота велася у формі наукових дискусій, але з яскраво вираженою ідеологічною спрямованістю. Концепції В.М.Бехтерева, М.Я.Басова, В.Н.Мясищева стали предметом критики. Концепція А.Ф.Лазурский була зарахована до педологического і засуджена разом з ним. У результаті відфільтрованими, виключеними з наукового обігу опинилися в першу чергу становлять сутність кожної з описаних концепцій методологічні підстави світоглядного плану, а збереженими - вирвані з методологічного контексту приватні фрагменти, В«окремі вірні спостереження і думки В». Тому адекватна оцінка цих систем В«по залишкуВ» у сучасному психологічному знанні утруднена.
У З обставин найбільший вплив на розвиток психологічної науки концепції названих авторів надали в пору свого найбільшого розквіту, максимальної актуальною представленості науковому співтовариству. Кожна з концепцій виступала для сучасників - свідків її становлення - як послідовно реалізований, масштабний досвід пізнання психічного, фундаментальністю і...
