й і ін
Розглянемо тепер, як проявляються і з віком у міру придбання життєвого досвіду міняються пізнавальні психологічні здібності людини. Початок їх розвитку, ймовірно, пов'язане з формуванням у дитини певної самооцінки, а вона, як відомо, з'являється приблизно до двох-трьох років. Самооцінка зазвичай виникає разом з розумінням дитиною оцінних слів, які відносяться до психології людини, разом з першими ознаками самосвідомості, яке народжується. Приблизно з трьох-чотирьох років дитина починає розуміти і психологічно оцінювати оточуючих її людей. Джерелами психологічного пізнання поряд із судженнями оточуючих людей стають для нього власні спостереження і практичні справи тих людей, яких він береться оцінювати.
У ці роки, тобто приблизно в проміжку від двох до чотирьох років, знання дитини про себе і про людей дуже бідні і, як правило, не виходять за межі суб'єктивних і приблизних оцінок, які відносяться до окремих психологічним властивостям і вчинкам. Причому ці оцінки даються в обмежених термінах типу В«ДобреВ» чи В«поганоВ» зі спрощеним, однобічним розумінням змісту самих оцінюваних властивостей.
Починаючи з п'яти років настає якісний перелом у розвитку самосвідомості і наступний етап у психологічному пізнанні людей. На цьому етапі, оцінюючи оточуючих людей, дитина вже візьме до відома думки не тільки дорослих, а й однолітків. Крім того, в психологічному оцінюванні людей як особистостей починає чітко виступати власна позиція дитини, що вона відстоює і яка в ці роки помітно відрізняється від позицій інших людей. Однак аж до семи - восьмирічного віку самооцінка й оцінки інших людей з боку дитини ще досить суб'єктивними, обмеженими і неточними. Це пов'язано як зі слабким розвитком самосвідомості, так і з дефіцитом життєвого досвіду.
Даний досвід починає швидко накопичуватися й збагачуватися з моменту надходження дитини в школу в першу чергу за рахунок активізації і розширення сфери міжособистісного спілкування, включення дитини в нові для неї види спільної діяльності. Вона отримує можливість виявити себе і побачити оточуючих людей у ​​різних ситуаціях. Відповідно розширюються і поглиблюються психологічні знання дитини про себе і про інших людей. У результаті його самооцінка й оцінки, які даються іншим, людям, стають більше гнучкими і різнобічними.
У підлітковому й особливо в ранньому юнацькому віці психологічні знання людини про себе і про людей починають втрачати риси дитячості й поступово добувають якості дорослості, тобто стають схожими на оцінки дорослих людей. Як підліток, так і юнак починає цілком розумно відповідати на різноманітні питання, які стосуються психології людей, причому в цих відповідях вже можна знайти інформацію про їх пізнавальних процесах, емоційних станах, рисах особистості, здатностях, мотивах, потребах, відносинах.
До закінчення школи психологічні пізнавальні здібності стають досить розвиненими. Правда, знання психології людей ще ...
