асичної" здібності, який завжди вважався музичний слух. p> Кінцевим висновком цієї концепцію стало положення про те, що у кожної людини можна сформувати будь-які здібності. Дотримуючись даного погляду, американський учений У. Ушбі стверджує, що здібності визначаються, перш за все, тією програмою інтелектуальної діяльності, яка була сформована у людини в дитинстві. У відповідності зі своєю програмою одні люди вирішують творчі завдання, а інші - Тільки репродуктивні. В даний час прихильники цієї концепції в США створюють спеціальні центри "вирощування" своїх обдарованих дітей. Так, в Філадельфійському інституті найкращого використання людського потенціалу заняття по розумовому розвитку дітей починають з 4-5 років, вважаючи, що дорога кожна хвилина і мозку не можна давати відпочивати. Представники інституту вселяють батькам, що розумовий потенціал їхніх дітей не поступається розумовим потенціалом Леонардо да Вінчі, Шекспіра, Моцарта і Ейнштейна. p> Проте життєві спостереження і спеціальні дослідження свідчать, що не можна заперечувати природних передумов здібностей. Не визнаючи уродженості здібностей, психологія не заперечує врожденность особливостей будови мозку, які можуть виявитися умовами успішного виконання певної діяльності. Ці вроджені анатомо-фізіологічні особливості будови мозку, органів почуттів і руху, складові природну основу розвитку здібностей, називають задатками. p> По суті справи, природні відмінності між людьми є розходженнями не в готових здібностях, а саме в задатках. Так як задатки є лише передумовою розвитку здібностей, то між одними і іншими лежить весь шлях становлення особистості. Розвиваючись на основі задатків, здібності є все, ж результатом не задатків самих по собі, а розвитку, в яке самі задатки входять лише як передумова. p> Наприклад, задатки інтелектуальних, здібностей виявляються насамперед у функціональної діяльності мозку - його більшою чи меншою збудливості, рухливості нервових процесів, швидкості утворення тимчасових зв'язків та ін, - тобто в тому, що І.П. Павлов назвав генотипом (вродженими особливостями нервової системи). Розвиток інтелектуальних здібностей пов'язано також з кровопостачанням мозку. Рясне постачання мозку кров'ю сприяє підвищенню розумової працездатності, зосередженому увазі, швидкому протіканню асоціативних процесів, гарної пам'яті, меншою розумової стомлюваності, а в цілому - більшої інтелектуальної працездатності. У тих випадках, коли судини мозку не в змозі швидко і рясно постачати мозок кров'ю, відзначається раннє стомлення при напруженій розумовій роботі, а відповідно - і менша її продуктивність. p> Вроджені особливості мозку безпосередньо проявляються в типологічних особливостях людини. І.П. Павлов виділяв 2 типології людей:
В· залежно від типу вищої нервової діяльності
В· залежно від співвідношення сигнальних систем.
Тип вищої нервової діяльності (сила, врівноваженість, рухливість і пр.) робить істотний вплив на розвиток з...
